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数字媒体专业课程教学改革探究

2018-01-25

山西青年 2018年21期
关键词:教学方式数字能力

刘 曼

(湖南科技职业学院,湖南 长沙 410003)

一、数字媒体技术课程分析

(一)新媒体

对于数字媒体技术来说,主要指的是运用全新的技术支撑,通过文字的形式、图形图像的形式、音频视频的形式等进而对相应的内容予以记录、获取、处理与传播。例如:数字化的广播表现、数字杂志、平板电脑、数字电视等等。相对于传统的报刊、电视以及广播这种传统意义上所表现出来的媒体来说,新媒体这样一种特殊的表现形象则被人们称之为“第五媒体”。

(二)新技术

数字媒体新技术主要是通过运用现代化的计算机以及相应的通讯技术,对文字、图形、声音以及图像等不同的信息进行综合性的处理,进而使得原本抽象的信息演变成一种可以管理、感知以及交互的新技术。

在数字媒体技术当中,主要融含了计算机技术、通信技术、网络化技术以及信息处理这几种不同的运用技术,在这当中所涉及到的一些关键的技术与内容则主要包含了对数字化信息的获取以及对相关信息的输出、数字信息的处理、数字技术的传播以及相关信息的管理与安全控制等等。除此之外,还有一些其他的技术表现,例如:动画制作技术、自媒体表现技术以及虚拟现实技术等等。

(三)新兴产业

数字媒体技术产业有被称之为媒体创意性产业,主要指的通过现代化的网络、数字技术,以及多媒体技术作为整个支撑体系,进而为社会提供良好的数字文化产品以及优越的文化服务产业,所包含的范围容纳了影视、音乐、动漫、教育、公共艺术等众多服务行业,随着社会的不断发展,数字媒体产业在世界各国都得到了极大的重视。

二、数字媒体技术在课程教学中存在的主要问题

(一)学生的艺术认知以及创意能力较弱

数字媒体技术融合了科学技术、艺术与传媒等专业内容的融合,虽然在表现上依旧以技术发展为主,但是却存在着很强的艺术性特征。市场的发展对于数字化媒体的专业性人才需求量不断的增加,同时对于具有专业化技术过硬以及艺术创新能力较强的复合型人才需求量逐渐增大,但是,从目前的发展来看,学校教育所能够输送这一专业性人才的能力存在一定的不足。

(二)难以与市场需求向接轨

数字媒体技术专业的教育教学工作,应当不断满足于社会市场对人才的需求,所以,许多学校都非常重视对实践能力的提升,高职院校也正在想方设法的改革教育教学的方式和方法,在实践教学的过程当中努力融入不同的手段参与教学,例如:工作室的方式、项目设定方式等等。但是,这些方式都需要与教育教学的内容向结合,然而这种稳定性却与市场千变万化的情况形成了很大的差异性,难以适应于市场的需求,使得所学习到的知识与市场发展、需求有了一定的脱节弊端。在教育教学当中所设定的项目也并不是市场当中真正实施的现实项目,难以形成良好的市场竞争氛围,不利于对学生的市场竞争能力进行提升。

(三)课程考评机制不够完善

在针对数字媒体专业课程学习的过程当中,检验学生学习情况的考评机制存在一定的不足之处,仅仅依靠最终的课程结课作业进行考评,这种考评方式很难获得一定的肯定,虽然对学生的压力很小,但是也导致学生过于对自己放松要求,偏离了学生对于艺术创作能力培养的真正目的。

三、数字媒体专业课程教学改革的主要策略

(一)针对课程体系进行改革

数字媒体作为互融性极强的学科体系,主要值得是针对设计学科与其他的人文学科、自然学科融合发展的,通过综合性的运用之后,凸显出其独特的魅力所在。在针对教育教学当中,应当依据数字媒体专业这样一种特殊性,从现实社会的发展入手,依据“实用性、现实性、实践性、运用性”等原则以及专业化技能的培养需求,对相应的课程做出适当的调整,凸显对整个技术运用能力的提升。在教育教学的体系当中,采用模块化的课程教学体系。在整个设计模块当中,注重对理论的学习,并有效的结合时间动手能力,来促进学生各方面能力的提升。

(二)运用多种教学方法参与教学

在整个课程教学当中,要想更有效的培养学生的感悟能力、分析能力、思维能力,锻炼学生对整个事物的掌控能力,进而适应于基础课程教学的专业性需求,就需要不断转变原有的教育教学方式,运用多元化的教学方式参与教学。例如:任务驱动教学方式、案例教学方式、项目合作方式等等,让学生充分融入课题的探讨当中,对各种知识有效的学习和运用。

(三)完善相应的考评机制,促进学生更加全面的发展

在考评的时候,融入阶段性的考评机制,将传统仅仅依据最终考试作业进行考评的方式分割化,对学生学习考评分割为平时考评、期中考评和期末考评等不同的阶段,并且对所考评进行有效的划分比例,例如(平时成绩为30%;其中成绩占据30%,期末成绩占据40%等)这样一种方式,将考评方式贯穿到整个学习的过程当中,时时刻刻提醒学生要更有效的参与到学习当中,进而有效的对课程内容进行学习和探讨。

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