谈体育教学中的美育教育

杨继宏

(安徽理工大学体育部，安徽 淮南 232001)

体育本身的独特性，美育教育在体育运动中，尤其是特别重要的一环，体育教育和美育教育是互相联系，互相促进，体育主要是锻炼人强，美育教育是培养人的审美风格，健康，两者是不可分割的，美育教育在体育运动中，体育促进任务的完成，有利于实施美育教育。体育教师应重视美育，在体育实践中将体育与美育相结合，在体育教师的指导下，通过独特的体育锻炼形式，培养学生旺盛的身体美、艺术美和高尚的心灵美。使学生在体育锻炼的过程中，培养审美能力，树立正确的审美观念。逐步提高感受、欣赏、表达和创造美的能力。体育教育可达三健的目的即：健身、健心、健美。体育锻炼可以调节情绪，锻炼意志品质，培养人的高尚的品格，同时，使人感到快乐的美，这是保持体育锻炼的作用有助于形成正确的位置和姿势，改善肤色，创建一个健美的身体，身体本身是创造美。这三者相互关联，相互作用。在体育教学过程中，应完成以下任务。

一、体育教学中的情感美

为了让每个学生自愿积极参加体育活动，教师必须将每项练习融入每个人的练习之中去。要投入100%的热情，例如在做活动时，教师应该与学生和谐相处共同完成，同时也要从他们自身的细节和动作中去投入，兴致勃勃地一起呼喊，欢乐地投入活动，这样可以让学生的练习热情进一步的高涨。在保护帮助的时候，老师要积极地保护学生，在任何时候对每个学生的行动有利和不利，不要错过评论的机会，注意表扬鼓励。当学生感到老师的感觉是一致的，看到自己的力量，心情会越来越高，如果老师和学生战胜情感的人，情绪不高，这将极大地影响学生的积极性，不能达到预定的预期的教学效果。

二、语言美在体育教学中的运用

教师的语言感知倾向于调整学生的语言控制效果，所以我们在阐释行为要领时，力求使生动的语言易于理解，简洁，准确的单词，清晰的表达，清晰的密码指示。语言也是人们交流思想的工具。它也表达了日常生活的意义。在体育课上，老师对学生的行为提出了改进要求，语言应该更合适，让学生听耳朵里，记到脑子里。

三、示范美在体育教学中的运用

在体育教学中，教师在课堂教学中可以准确、熟练、优美地展示出一些正确，精湛，优雅的示范动作，必将引起学生的真诚钦佩和赞扬。通过这种方式，学生的感知和意图将产生一系列心理反思，欣赏-羡慕-向往-实践，为了使学生积极参与到练习中来，相反，如表现的马虎、泥泞，很难发挥美育的作用，从而影响学生的自我意识和学习热情。

四、仪表美在体育教学中的运用

学生非常擅长探索教师的优点和缺点，所以，我们做教师除了演示一个干净，使学生的体育中心的爱，但也使他们的衣服，外表，永远要保持整洁，站起来，必须有正确的姿势和自信，以这种方式，新鲜，充满活力和和蔼可亲的性质，教师自己的活动已成为审美对象。它将给学生留下良好的印象，成为学生身心美的典范。

五、环境美在体育教学中的运用

体育应注重空间设备布局的美学观。这与其他教学课程有很大区别，因此，在课前，教师应根据课程的内容，目的和要求，对称或协调，合理设置现场设备的布局。让学生在课堂练习中有舒适愉快的感受，使美好的练习环境吸引和诱导学生积极锻炼身体，身心和意境，达到身心健康教育的效果。

身体运动的每一种运动姿态都存在并反映出美感，正确完成运动本身就具有美感。学生在这种审美感觉中锻炼身体，追求和捕捉美，陶冶美的情操，用这些优美的身体动作去健身、健心、健美。

体育教育中对学生们开展审美教育形式和内容十分丰富。我们可以说只有体育运动，展示出来的自然美、艺术美闪耀着大自然赋予的光芒，广大的体育教育工作者都要有开创新思路、新思想的动力，更要有积极实践的勇气，充分体现出体育教育工作者的主导效果，将在整个教学活动中表现出极大的美感，这样才能使体育教学彰显出“美”的魅力。