浅谈大学辅导员的角色定位及其实现途径

华 君

(太湖创意职业技术学院，江苏 无锡 214062)

作为同学生关联最为紧密的群体，辅导员不仅是学生生活中的诤友良师，还是引导学生学习上不断进步的领路人，因而，大学辅导员一定要精准地定位好自身角色，担负起辅导员的义务和职责，科学高效地做好辅导工作，然而就现阶段来看，大学辅导员的角色定位依然存在不同程度的偏向和冲突，须加以协调和革新。

一、大学辅导员的角色定位

(一)大学生身心健康的疏导者

身处数据化时代，经济、科技处于一日千里的发展态势之中，社会竞争关系也日趋激烈，在此背景下心理健康显得尤为关键，大学生尚处在身心发展的关键阶段，各方面发展尚未完全成熟，社会阅历不足，学习、交际往来、考试、从业等各方面的问题使大学生处于重压之下，若是无法得以适时的疏解和开导很容易影响他们的心理健康。强化同学生的沟通，成为他们心理问题的开导者，是大学阶段思政教育的关键内容之一，也是大学辅导员工作的重心，辅导员于日常的工作中要注意定期同学生聊聊天、谈谈心，掌握每名学生的学习、生活状况，给以他们开导和帮助，引导学生培养对抗挫折、承载压力的能力，此外辅导员还应将更多的注意力投诸于学生心理健康辅导工作上，成为一名称职的心理辅导者，引导学生不断发展人格，促进身心健康发展。

(二)大学生的榜样和伙伴

大学辅导员一方面将社会性的成人行为方式展现在学生面前，另一方面于潜濡默转中影响着学生的思维、举止以及社会化行为，大学学年段的辅导员一般是来自于各大院校的优质毕业生，于教学过程中可以通过自身的言行举止给以学生一定的表率示范影响，源自辅导员的言传身教更能激发出大学生的情感共鸣，更易调动他们浓烈的认同感和学习的踊跃性[1]。

(三)协调人际关系的艺术家

辅导员还充当着学生人际交往的协调家这一角色，当代大学生不少都是独生子女，各有各的性格和脾气，来自五洲四海的学生平时的生活、饮食习惯也各具差异，辅导员要注意运用一些策略来调解学生间的人际关系，规避一些冲突的出现，还需要了解学生的性格特点、基本状况等等，懂得怎样在实践教学中根据各个专业、不同性格的大学生采取有针对性的教育方案，引导他们正确协调人际关系，收获更多的友谊。

(四)马克思主义的传播者和引领人

大学辅导员是大学生思政教育的引导者，担负着向学生讲解和宣传马列主义科学理论的重任，帮助他们构建科学准确的思想观念，获得思维上的进步，引导学生成为有崇高理想抱负的新时代青年，所以大学辅导员不仅要具备牢固的马列主义知识基础，还要注意学习更多有效讲解政治理论的手段和策略，逐渐形成自身独特的教育手段，吸引更多学生的关注和学习，帮助学生形成辩证的思维体系，树立远大的职业目标，成为对社会、对他人有用的人[1]。

二、大学辅导员角色实现的途径

立足于角色定位的先决前提下，角色主体努力将自身担当的角色变为现实的过程也就是所谓的责任到位、角色实现的过程，而辅导员这一特殊角色的实现关键在于在明确自身权利的同时还要落实好职责范围内的工作，细化而言，可以从以下几个方面着手：

(一)大学辅导员应具备较高的业务素养和能力

1.应具备优良的人际沟通能力

大学辅导员面向的辅导对象是接受大学教育的青年学生，他们一方面具备一定的学识文化修养、饱富活力和创新力、头脑灵活、思维发达，大学生先进的思想也引领着社会的潮流，推动时代的不断进步，另一方面大学生又是身心发育尚不完善、性情多变、抗压能力薄弱的群体，他们身上呈现出独生子女的共性不足以及当今时代的浮躁性，因此辅导员同大学生的交流互动成为日常辅导工作的关键。比如说贫困生、差生的心理健康等形形色色的难点问题，都需要辅导员适时给以处理，交流沟通技能自然成为辅导员所必须拥有的基本素养，辅导员于日常教学实践中需要主动采取科学高效的手段来就学生、社会发展状况加以深层次地钻研和探究，并将其整合为自身的阅历经验并不断升华到思想理论的层面，逐步形成自身特色化的教学风格，强化各项素养。

2.应具备较高的理论修养

大学学年段的辅导员，负责的是一项整体性、多元化的复杂教育工作，这便需要辅导员尽可能地掌握更多学科的知识，比如教育方面、心理健康方面、人员管理方面等等，辅导员工作所囊括的面广泛且纷繁多元，一切同学生相关的事宜基本全包含在辅导员的工作范畴以内，囊含思政教育、课程教学、生涯规划、从业建议等等，辅导员必须要有足够的知识量，对社会各行各业的发展都有一定的涉猎，及时了解政府部门的教育方针，方可为学生供以更为及时有效的服务。此外，辅导员的一项重点工作是给以学生必要的思政引导，还要负责大学生党员的培育，因而必须要认真研习马列主义、科学发展观等各项先进政治思想理论，了解国际政要时事，这也是辅导员逐步完善理论常识，落实好辅导工作的关键渠道[1]。

(二)完善辅导员工作机制，提升辅导员工作职业归属感

其一，专业性的考核评价于辅导员而言是颇具影响力的激励性元素，为此针对辅导员的查核评价工作需要立足于现有的测评系统之上，加强对专业性的考察力度，此外，针对评价量化指标的有效程度也需要给以足够的钻研和探究，以此来一步步优化测评标准的可执行性，并加强对测评系统的认可性；其二，辅导员这一工作于很多人看来类似于学生的保姆，是为学生的校园生活而服务的，其社会地位未得到足够的认可，这不利于辅导员角色的实现，必须将辅导员的社会地位提升提上日程，以强化辅导员对于自身职业的认同感，例如设置一个专门性的辅导员评价标准，并将其纳入学生综合评价的内容之中，一步步强化辅导员于学生学业中的地位和影响力，使辅导员这一角色得到更多的认同[2]。

(三)创新辅导员工作协助平台功能的发挥

就作为辅导对象的学生群体来看，青春、活力、探究欲强是他们的特征，他们也同样存在年龄段特有的叛逆问题，面对新奇事物和校园外的社会环境，他们既怀有满满的好奇心又受激烈的竞争重压影响，对自身未来社会价值的实现生出怀疑和不确定情绪，因而，在优化高校辅导员从业制度的同时，辅导员工作协助平台的建设也是至为关键的，这不只是需要全体教育人员身体力行、充当文明立身的表率，更要依靠社会各领域人员的踊跃加入，协同投身于学生的教育辅导工作中[2]。院校方面可以积极鉴戒企业经管工作的积极经验并结合院校实况加以革新，比如说学习一些企业利用选聘兼职人员来负责部分工作的做法，院校也可以面向社会选聘一批开朗豁达、具备拼搏经历的人员来分担一下辅导员的工作，协助辅导员做好辅导工作，例如选聘一些精力充足的退休教师来充当兼职辅导员等等，此举一来有助于缓解辅导员的工作压力，二来可以调动多方力量强化教育辅导工作的有效性。

三、结束语

总而言之，大学院校是高素质人才培育的温床，辅导员在人才培育工作中发挥着不容小觑的影响，这一角色的科学定位直接关系到教育成效的高低，惟有深入明晰辅导员的角色位置，实现“责任分立、任务分流、功能分化”，方可更为行之高效地凸显其应有的影响力，不断推动大学辅导员队伍的专业性构建工作，是促成辅导员角色升级的关键渠道，这也要依靠社会、院校、辅导员等多方的协同努力，一同推动大学教育事业的平稳良性进步[3]。