刍议翻转课堂下的初中化学实验教学

王 铧

(竹行中学，江苏 南通 226016)

最近几年以来，全国的新课程改革在不断地进行之中，为了提高学校的教学质量，提升学生自身素质，特别是在初中化学实验教学方面，很多教学学者提出了翻转课堂的教学模式。由于目前还有很多老师在进行初中化学实验教学时，还是按照传统的教学方式在进行，在讲解实验时只是单纯的讲解步骤，没有意识到让学生参与进来的重要性。因此，翻转课堂就在这样的背景下产生了，它强调在以人文本的基础上激发学生的主观能动性，提高学生自主学习的兴趣，达到教学质量的提高。

一、翻转课堂下的初中化学实验教学的意义

翻转课堂下的初中化学实验教学是在教育改革下产生形成一种圈的教育体制，它结合了翻转课堂的新的教学模式和实验教学的手段，这种体制能够让初中化学实验教学达到一种很理想的效果，它的实施有以下方面的重要意义：

(一)教学过程得到完善，学生的综合素质得到提高，促进了学生全面发展

这种翻转课堂的新教学体制激发了学生的潜能，将学生作为课堂之中的主体，这种新的教学模式在教学中避开了传统教学方式的缺陷，是一种更优化的教学方式，学生接受这种新方式的教学，会收获更多的知识财富，还能提升学生自身的主动性，锻炼了他们的动手能力与思维能力。

(二)将实践与理论相互结合，使学生全面发展

翻转课堂与以往的传统教学最大的不同就是注重学生的动手能力。传统课堂之上，特别是在初中化学的教学之中，教师总是非常注重向学生传输理论知识，他们认为化学实验教学只是课堂中的辅助部分，实验服务于理论，所以在实验教学时老师一般只会按照实验书来演示一遍化学实验，而学生也只是看了一遍，并没有参与到其中，没有动手操作的机会，所以学生一般对实验的具体事项并不十分清楚，对一些细节可能忽视，导致会产生一些疑问。二在翻转课堂下的实验教学中，为了能够实现学生的主体性，完善课堂的结构性，学生经常会自主探索，亲自动手来完成化学实验，教师则起的是一个指导的作用。学生会在动手的过程中亲自体验到学习的乐趣，并且能够加深对所学知识的印象，注意到很多细节问题，这样就可以实现教学质量的提升。[1]

二、翻转课堂下的初中化学实验的教学策略

(一)给学生进行实验指导

在翻转课堂下，初中教师在进行化学实验教学时，最主要的教学策略就是给学生进行实验指导，这种教学方法可以提升学生的自主操作能力。在实验课堂中，教师可以在学生自主进行实验时，给予学生适当的实验指导，这样可以让学生在探索的过程中对实验能够有一个更加全面的认识，这也是教学目标的一部分。

例如，在进行“氧气的性质与实验室制取氧气的方法”这一实验教学时，教师可以先要求学生提前了解氧气的一些性质，实验所需的设施，以及通过什么物体来制取氧气。在学生对这些有了一个大致的了解之后，教师可以让学生根据实验指导书的步骤来进行实验操作，并且在学生有疑问时及时帮助学生解决问题，在整个实验完成之后，教师可以组织学生一起进行实验交流，并分享其中的技巧，使学生的印象更加深刻。最后，教师进行本次实验的总结工作，教师可以针对实验中学生出现的错误和问题进行详细的解答，使整个实验过程更加完善，让学生在实验之中学到知识，在实验完成后做出总结，从而使学生的综合素养得到了提高。

(二)要求学生养成良好的实验习惯

教师应该在学生接触化学这一学科之前，让学生们知道化学是一门以实验为基础的学科，想要学好化学，就离不开实验，因此养成良好的实验习惯是学好化学的重要前提。而翻转课堂十分注重学生的自主学习能力，这对培养学生养成良好的实验习惯是一个很好的帮助，能够起到事半功倍的效果。[2]

例如，在“水的组成”这一节实验教学时，教师可以根据学生的喜好来设计出一些不同的实验，让学生产生浓厚的学习兴趣，这样学生会对水的组成这一实验产生极大的好奇心。水是这个世界上最多的物体，也与人的生存紧密相关。和水有关系的化学实验有很多，比如用水制造氧气，金属钠与水的反应等。学生可以在老师的指导下，在亲手做实验的过程中，培养出良好的实验习惯，掌握化学的学习方法，加深对知识点的印象，提高学习的效率。

三、结束语

结合以上分析，在翻转课堂的教学模式下，初中化学实验教学真正的做到了教师在课堂中起着主导的作用，也强调了学生在课堂中的主体性。翻转课堂的教学结果就是学生对化学产生了浓厚的兴趣，学生对实验的操作能力得到了提升，养成了良好的实验习惯，学习的潜能得到了充分的挖掘，教师的教学效率得到了提升，学生的学习效率也有了明显的提高。总之，翻转课堂是一种新的教育改革，是我国教育的进步。