民族民间音乐文化在师范学校音乐教育中的应用研究*

吴 丹

（湖南省芷江民族师范学院，湖南 怀化 419100）

民族民间音乐文化向来都是一个国家与民族文化特色的重要体现。中国作为一个民族众多的国家，拥有着体系丰富、数量庞大的民族民间音乐。对于师范学校来说，在音乐教育中有效的应用民族民间音乐文化，不仅可以丰富师范学校音乐教学内容，还可以增加学生对我国民族民间音乐文化的认识度与认可度，从而为传承发扬我国民族民间音乐文化作出更多贡献。

一、民族民间音乐文化在师范学校音乐教育中应用的必要性

（一）满足音乐教育体系课程改革的基本需求

随着我国高校课程改革的不断深入，师范学校音乐教学改革也在进行着不断的探索与创新。新课程改革要求各学校教育体系，积极主动的去开发一些具有地方特色、民族民间特色以及人文风貌的文化形象，来作为各类教学课程的应用内容，以此来推动教学改革的发展。对于师范学校音乐教育来说，除了创新性的应用教育部门提供的音乐教材外，还应该加大融入具有地方特色和民族特色的音乐文化内容。进而充分发挥地方学校的课程资源优势，进一步提升音乐教育的丰富性和延伸性。民族民间音乐一直都是各民族最为宝贵的文化财富。不同民族拥有着不同的文化情感和精神风貌，音乐最能体现本民族思想和灵魂。因此，在音乐教育中尤其是师范类学校的音乐教育中，融入民族民间音乐文化，不仅让学生们更加深刻的认识和理解民族精神，也可进一步扩大民族民间音乐文化的传播途径，促进民族文化的传承与发展。此外，师范学校音乐教育作为培养音乐教育人才的重要平台，如果在培养过程中不仅有效的应用本土音乐文化，将会导致演唱、演奏本土音乐人才的断层，甚至资源枯竭。因此，为了满足当前师范学校音乐教学课程改革的需要，也满足对民族民间文化的传承需要，在师范学校音乐教育中应用民族民间音乐文化非常必要。

（二）满足全球视野下音乐教育多元化发展的需要

多元化是现今各个教育领域不断发展的基本诉求，在全球视野下各国家的教育风向也在不断改变。“只有民族的，才是世界的”，将地方文化、本土文化与全球文化紧密联系起来，达到文化的大同，是全球文化发展的大趋势，必需受到我们的关注和重视。在全球视野下，音乐文化的多元化、多样化发展也是音乐文化价值最大化的基本要求。因此，在全球视野下，师范学校音乐教育体系，必须审时度势，认可文化的多元化发展趋势，保持自身音乐教育的开放性，在积极吸收接纳外来音乐文化的同时，坚持对民族民间音乐文化的教学应用，进而丰富自身音乐教育的内容和方式方法，满足全球视野下音乐教育的多元化发展需求。

二、师范学校音乐教育中民族民间音乐文化应用现状

（一）意识方面存在明显不足

在现代信息与科技的冲击下，人们越来越崇尚外来文化，在音乐文化方面更加欣赏流行音乐与欧美音乐文化。尤其是现在的学生，基本不会主动去接触民族民间音乐，甚至是抵触此类音乐。在师范学校音乐教育中，无论是学生还是教师，都缺乏对民族民间音乐的足够认识和重视。部分教师认为，学生们只要会唱或者会演奏一些民族民间音乐就够了；有些学生认为自已能够辨别和欣赏一些民族民间音乐就可以了。而希望能够更加深入的理解、运用和传承的人却寥寥无几。在认识方面的严重不足，导致民族民间音乐在师范学校音乐教育中的应用受到严重影响，从而一直都无法取得显著成绩。

（二）教学资源方面有待改善

首先从师资力量来看，目前的师范学校音乐教育队伍严重缺乏，能够胜任民族民间音乐教学，并将民族民间音乐文化应用到音乐教育中的教学人才更是少之又少；在课程设置方面很多师范学校都没有专门的民族民间音乐课程，有的学校虽然设置了这门课程，但实际上也形同虚设，根本没有进行实际操作；在教学方法上，几乎所有音乐教师都是采用的传统灌输式教学方法，有些教师比较侧重于对理论的讲解，但不重视对民族民间音乐的实践演示，学生对于民族民间音乐只是粗略的了解，并不能体会其真正的魅力。有些教师能够进行实践演示，但缺乏有效的教学方法，导致教学效果不明显。还有一部分教师对理论比较忽视，只注重技能训练或音乐听赏，导致学生虽然能够演唱或者演奏，但并不了解民族民间音乐的内涵。

三、民族民间音乐文化在师范学校音乐教育中的应用对策

（一）积极吸收民族民间音乐文化资源

随着我国对各类文化遗产保护与传承力度的加大，进一步强化本土音乐文化教育教学，已经成为师范学校音乐教育的重要任务。将民族民间音乐文化应用到音乐教育当中，也是体现学校办学特色的重要手段。具有地方特色的民族民间音乐文化资源，可以为师范学校音乐教学提供源源不断的教学资源。师范学校应当积极利用这一教学优势，吸收民族民间音乐文化的有效资源，充实自身教学体系。比如蒙古的学校可以在音乐教学中融入长调演唱教学；云南的学校可以进行各个少数民族的民歌教学和研究。师范学校音乐教学的时候可以定期的组织一些实践活动，让学生深入民间，去了解民族民间的音乐文化，并逐渐喜爱上民族民间音乐。将民族民间音乐文化渗透到音乐专业的学科课程当中，从而建立起具有鲜明特色的师范音乐教育体系。

（二）整合音乐教育教学资源

首先要提升自身对民族民间音乐文化的应用认识，从文化宣传、交流活动和教学过程中，对学生进行传统文化教育，使学生产生主动认识和了解民族民间音乐文化的兴趣；在课程设置方面，根据学校的教学计划和教学目标，适当增加与民族民间音乐文化相关的课程。课程设置应该本着科学、严谨且实用的原则，不能过于盲目，应符合实际情况；积极组织对各类具有特色民族民间音乐材料的采编和创编。尽量创造有利条件，尽量利用本地的民族民间音乐资源，并将其穿插在音乐教材当中。尤其是注重对一些优秀的、原创的音乐素材进行采集。可以将采集到的民族民间音乐素材应用于声乐、钢琴以及视唱练耳当中，并通过长期的教学实践来进行完善和补充；结合自身教学改革的需要和自身的课程需要，考虑聘请一些民间音乐人才、老艺人、民间音乐老师或者艺术团体，来学校进行学术教学或者文化交流。从而全面改善自身教师资缺乏的问题。

（三）全面提升民族民间音乐文化的教学应用价值

为了进一步提升民族民间音乐文化的教学应用价值，师范学校在进行音乐教学时，可以通过广泛搜集相关的音像资料，并对每一个音乐作品进行还原性的教学与表演。可以邀请一些优秀的民间艺人或者艺术家来学校进行表演。以便更好的诠释民族民间音乐作品，将其精神内涵和风格韵味最有效的传达出来，让学生充分领悟其艺术魅力。而且艺术家们的完美演绎，还可以提升学生的审美感受，进而提升学生的审美能力；在音乐教学过程中，对于一些具有代表性或者流传广泛的优秀音乐文化作品，专业教师应该对作品进行认真的分析和讲解，从艺术特色、文化背景以及细节表现等方面，对作品进行层层剖析，帮助学生全面掌握民族民间音乐的艺术特征。对于民歌、戏曲以及其它曲艺形式，可以从声腔特色、方言咬字以及音乐结构等方面进行分析讲解，这对提升学生的理解力和感悟力有着重要的意义，从而全方位的提升民族民间音乐文化教学应用价值。

四、结语

从目前的情况来看，虽然民族民间音乐文化在师范学校音乐教育中的应用还处在完善阶段。但随着我们研究的不断深入，教学与实践的不断创新，民族民间音乐文化的应用意义也越来越显著。可见，民族民间音乐文化在师范学校音乐教育中的应用，是民族民间音乐文化传承与音乐教育质量提升的双赢策略。■