高校思政课“大班授课，小班讨论”教学模式的探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

朱美丹

(同济大学浙江学院社会科学部，浙江 嘉兴 314051)

高校思政课在高等教育中占据着重要的地位。“加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。”[1]但是，高校思政课长期以来存在一些问题，例如课堂气氛沉闷、教师照本宣科、学生大片睡觉等。怎样才能让思政课成为大学生真心喜爱、受益终身的课程？如何在现有的有限的教学条件下实现更高质量的教学目标成为了所有高校思政课教师共同追求的目标。

一、“大班授课、小班讨论”教学模式的含义

“大班授课、小班讨论”就是以大班授课为主，小班讨论为辅的一种教学方法。大班授课主要讲解理论问题，以《毛概》课为例，大班授课时主要讲解马克思主义中国化两大理论成果是什么以及其形成发展的过程、新民主主义理论的形成与发展、社会主义改造理论、社会主义初级阶段理论、社会主义本质理论、社会主义改革开放理论等。小班讨论时先将学生分成20人左右一个小组，再根据大班授课的理论内容设计主题，具体可以以讨论、辩论、演讲、情景剧等多种多样的形式来表现。

“大班授课、小班讨论”教学模式可以有效调动学生参与课堂的积极性。更好地提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，同时也改变了传统思政课堂中教师和学生的角色，形成学生唱主角，教师演配角的新教学模式。

二、高校思政课“大班授课，小班讨论”教学模式的具体开展方法

(一)大班授课

高校思政课现阶段的教学仍然是以大班教学为主，以大班教学的方式来讲授课程的重点和难点，只有将教材的内容讲明白了，小班讨论才能更好地发挥作用，所以，大班教学发挥的是基础性的作用。以《毛概》为例，《毛概》的第一章的内容是马克思主义中国化两大理论成果，这部分理论内容以大班教学为主，有助于学生更好地掌握马克思主义中国化两大理论成果以及两大理论成果之间的相互关系。从第二章到第四章，主要以大班教学的方式来讲党对革命和社会主义建设艰难探索的过程以及理论的主要内容。从第五章到十二章，是中国特色社会主义理论内容，与当前社会更加贴近，大班授课时主要讲理论前沿方面的内容，这部分重点放在小班讨论环节，结合学生的兴趣点，设定小班讨论的主题。

(二)小班讨论

小班讨论前，任课教师要提前设定讨论主题供学生选择，讨论主题应该结合学生的兴趣点、社会的焦点事件和当前理论界的热点问题。这样易于学生产生共鸣，使得更多的学生能够参与到讨论当中。以《毛概》为例，《毛概》的第一部分可以组织讨论的内容有：毛泽东思想、邓小平理论对在校大学生成长成才有何影响？如何评价毛泽东的功过？第二部分可以就农村包围城市、武装夺取政权的中国特色革命道路探索过程中关键人物和事件设定主题；结合对农业和资本主义工商业的社会主义改造中的典型人物和事件设定主题。第三部分，结合当前的社会热点事件，透视社会在食品安全、药品、教育、环境等等方面问题，通过主题发言、集中讨论、总结等环节安排，帮助学生解决疑问，提高分析问题和实际解决问题的能力。

(三)小班讨论后，注重大班授课时的总结提升

在小班讨论中，教师和学生互换角色，学生是讨论课中的主体，教师则侧重于倾听与课后的总结。在讨论中，力求每一位同学都有发言的机会与时间，使得不同的观点能集中的阐述，对于不客观的观点教师要给与全面的分析，对于错误的观点要进行及时的纠正，加深学生对中国特色社会主义理论的理解，进一步促使学生把党的方针理念和社会主义核心价值观逐步内化为自己的理想与信念。

三、当前高校思政课“大班授课，小班讨论”教学模式存在的问题

“大班教学，小班讨论”教学模式是对我国当前思政课教学的有益探索，但在实际的教学活动中仍存在一些问题：

首先，“大班授课，小班讨论”教学模式是将一个120人左右的教学班分成6个左右的讨论班，集中在同一时间进行讨论，这对教室和教师的需要都是翻倍式的增长，这就要求学校的教务部门和后勤保卫部门能及时配置好以保障课程的正常进行。

其次，高校思政课传统的考核方式是期末考试成绩加平时成绩，期末考试成绩占总成绩的70%，平时成绩占30%，从成绩占比可以看出，传统的考核方式更侧重期末考试成绩。但“大班授课，小班讨论”教学模式更侧重学习过程的评价，这就需要改变以往的考核方式，制定多元立体化的评价系统，努力做到过程考核与结果考核相结合。

参考文献：

[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[R/OL].(2004-10-15).中发[2004]16号.http：//graduate.cqnu.edu.cn/students/Show Article.asp?Article ID=381&id=mn.

[2]袁琳，张翠英，段小奇.高校大学生思想政治教育的制度化分析[J].才智，2016，11：57.