关于家园共育教育价值的相关探究

陈 亚

(陕西省商洛市幼儿园，陕西 商洛 726000)

家园共育是现代教育背景下幼儿园教育工作的新方法，能够有效提高幼儿教育质量，充分发挥幼儿园和家长的教育作用，教育价值较高。因此，很多幼儿园积极实施家园共育。然而，由于家长和幼儿园缺乏家园共育的经验，家园共育在实施过程中存在着认识不清、形式化严重、沟通方式不合理、教师责任不足等问题，严重影响家园共育效果。针对这种情况，幼儿园积极探索家园共育的实施策略。研究幼儿园家园共育的教育价值不仅能够促进家园共育的实施，而且对幼儿教育模式创新及幼儿教育的优化意义深刻。

一、家园共育的教育价值

(一)增进亲子感情

家园共育能够让家长与幼儿园合作开展幼儿教育，加强幼儿与家长的沟通，使家长参与到幼儿园的教育活动之中，充分发挥家长对幼儿的影响作用。并且，家园共育能够通过家长与幼儿的互动增进亲子感情。例如，幼儿园可以组织家长与幼儿一起参观植物园，让幼儿在植物园中认识大自然中的植物，感受花草树木，感受自然界的美妙。并且，家长的参与不仅能够使幼儿在植物园参观过程中得到完善的照顾，而且能够强化家长与幼儿的互动，促进融洽、和谐亲子关系的构建。

(二)更新育儿理念

家园共育能够促进育儿理念的更新，深化家长和幼儿园对幼儿教育的认识。具体来讲，家园共育能够使家长重视幼儿教育过程中的责任，真正了解自身在幼儿成长和教育过程中的作用，并积极承担幼儿教育责任，强化家庭教育。同时，家园共育能够优化幼儿园的教育效果，将家庭教育与幼儿园教育相结合，使家长配合幼儿园完成教育工作。另外，家园共育有利于家长对新的教育理念的更新，改变传统的智力教育目的，加强家长对幼儿智力发展与非智力发展的重视，强化幼儿的动作技能教育和情感教育，进而促进幼儿全面发展。

(三)强化互动效果

在家园共育模式下，教育不仅仅是幼儿园的责任，家长在幼儿教育中也承担着重要责任。因此，家长必须参与幼儿教育，及时了解幼儿的成长状况。并且，家园共育能够加强家长与幼儿园的互动，及时找出幼儿所存在的问题，并通过教师与家长的交流共同探讨幼儿的教育方法，进而增强幼儿教育的针对性，促进幼儿的个性发展。另外，家园共育能够使家庭教育与幼儿园教育相协调，增强家庭教育与幼儿园教育的一致性，形成幼儿教育合力，优化幼儿教育效果。

(四)提升社会口碑

家园共育通过家长的参与开展了多样化的教育活动，丰富了幼儿教育内容，得到了家长的认可与好评。并且，很多家长在参与家园共育之后收获颇多，教育理念和教育方法也得到了更新，与孩子的交流互动增多，亲子关系越来越密切。在这种情况下，家园共育取得了较好的社会口碑，很多媒体对家园共育幼儿园所取得的成果进行宣传和报道，促进了家园共育理念的传播，提高了家园共育的社会影响力。

二、幼儿园家园共育存在的问题

(一)认识不清

有些家长缺乏对家园共育的认识，在家园共育过程中的参与积极性较低，没有真正参与到家园共育的过程中。具体来讲，有些家长缺乏对家园共育的重视，认为幼儿教育是幼儿园的工作，不需要花费自己的时间进行幼儿教育。在这种思想的影响下，这些家长对家园共育持抵抗态度，认为家园共育会浪费自己的工作时间和家务时间。并且，还有一些家长虽然认同家园共育，但是在实际教育过程中，由于工作较忙而缺乏对家园共育的参与，家园共育实施难度较大。

(二)形式化严重

虽然，很多幼儿园为了开展家园共育而采取了多样化的沟通方式。但是，在实际教育过程中，很多沟通方式都形同虚设。具体来讲，虽然有些幼儿园成立了家长委员会，但是家长委员会并没有发挥管理和监督作用，没有参与到幼儿园教学活动及幼儿园教育计划制定之中。并且，在家园共育过程中，幼儿园居于主导地位，家园共育活动的时间、地点、内容等都由幼儿园安排，家长只需要根据幼儿园的指示参与活动即可。在这种情况下，家长只能被动参与家园共育，违背了家园共育的本质，家园共育活动的形式化严重。

(三)沟通方式不合理

家园共育要求家长和幼儿园协调一致，充分发挥自身在幼儿教育过程中的优势，优化幼儿教育的效果。然而，现阶段，在家园共育过程中，家长和幼儿园的沟通方式不够合理，家长仍处于被动状态。具体来讲，很多幼儿园虽然都会开展家长调查日、家长会等活动，然而幼儿园仅仅通知家长活动的时间和地点，并没有与家长共同协商家园共育活动的具体内容。在这种情况下，家长对家园共育活动的应付心理较强，没有真正参与家园共育。

(四)角色定位混乱

现阶段，很多教师和家长在家园共育过程中的角色定位不够清晰，家长和教师没有真正认识到自己的角色。具体来讲，有些幼儿教师不了解家园共育的组织形式和内容，难以对家长进行正确的指导。并且，有些幼儿家长认为幼儿园在幼儿教育中起主导作用，家长仅仅在幼儿教育中占据辅导地位，没有参与幼儿园所开展的各种活动。另外，还有一些家庭父母忙于工作，将照顾幼儿的任务留给老人。然而，老人很少有精力参与家园共育，严重影响家园共育的开展。

(五)教师素质不高

幼儿教师是家园共育的重要参与者，直接影响家园共育的效果。然而，现阶段，有些幼儿教师的素质不高，不利于家园共育的开展。具体来讲，有些幼儿教师的学历水平较低，缺乏对先进幼儿教育知识的了解，没有学习家园共育的相关知识，也没有在教育中积极推行家园共育，导致幼儿园家园共育观念缺失。并且，还有一些幼儿教师教育能力不足，职业道德素质不高，经常出现虐童、体罚幼儿等行为，严重损害了幼儿的身心健康。另外，还有一些幼儿教师接受家长的受贿，并对没有行贿的幼儿进行变相体罚，严重违背教师职业道德。在这种情况下，家长与教师地位不够平等，家长为了孩子的成长只能一味讨好老师，不利于家园共育的实施。

三、幼儿园家园共育问题的原因

(一)教师和家长观念不一致

家园共育要求家长和幼儿园协调合作，及时沟通，相互理解。然而，在实际教育过程中，有些幼儿园存在着教师与家长不和谐的现象。具体来讲，有些幼儿教师认为自己的身份较高，居高临下地看待幼儿家长，一味要求幼儿家长配合幼儿园的教育工作，忽视了自己在幼儿教育中的地位。并且，还有一些幼儿教师没有将家长作为合作伙伴，一味根据自己的教育经验来组织家园共育活动，并要求家长服从学校的指挥，严重影响家长参与家园共育的主动性。另外，有些家长的素质不高，不了解家园共育，缺乏育儿知识，推卸幼儿教育责任，没有积极参与家园共育活动。

(二)幼儿园管理不到位

幼儿园是家园共育的重要主体，幼儿园管理直接影响着家园共育的效果。然而现阶段，有些幼儿园的管理工作不到位，缺乏对家园共育的深入了解，忽视了家园共育的作用。具体来讲，有些幼儿园并没有设置家长委员会，缺乏与家长的合作。同时，还有些幼儿园虽然设置了家长委员会，但是仅仅将家长委员会作为摆设，没有充分发挥家长委员会的监督和管理职能。并且，现阶段，很多幼儿园缺乏家园共育机制，家园共育缺乏制度保障，家园共育的时间、活动过程、活动细节等没有统一的标准，只能凭借幼儿教师的教学经验设置。另外，部分幼儿园的教师管理不到位，教师准入机制不够严格，难以保证教师的能力和素质，不利于家园共育的落实。

四、幼儿园家园共育的实施策略

(一)转变教育观念

家长与幼儿教师应积极转变幼儿教育观念，加强对家园共育的重视，促进家园共育的落实。为此，幼儿园教师应充分认识到家园共育对幼儿成长的重要性，加强对家园共育相关知识的学习，掌握家园共育的技能。同时，幼儿教师应积极向家长宣传家园共育思想，积极组织开展家园共育活动。并且，幼儿教师应与家长共同学习家园共育的相关法律知识，了解家园共育的法律规定，依法执教，增强家园共育的合法性。另外，家长应积极转变教育观念，充分认识到自身在幼儿教育中的观察者、支持者、教育者、学习者等多重身份，转变传统的幼儿园教育为主的教育观念，强调自身在幼儿教育中的作用，积极参与家园共育，及时与幼儿园进行沟通与交流，共同开展家园共育活动。

(二)创新家园共育形式

幼儿园应积极创新家园共育形式，增强家园共育的实效性。为此，幼儿园应积极建立家长接待活动，制定家长接待的相关制度，明确规定家长接待的时间，及时与家长进行沟通。并且，幼儿园应积极开展家纺活动，使幼儿教师能够深入了解幼儿的家庭生活、家长及幼儿，强化家长与幼儿教师的沟通，全面了解幼儿的性格、成长环境等，当幼儿出现问题时，家长与幼儿共同协商幼儿教育的方法，预防幼儿出现不良行为降低幼儿家园共育效果。另外，幼儿园应积极开展多样化的家园共育形式，设立家长委员会，充分发挥家长委员会的教育和监督作用，与家长共同组织家园共育活动。同时，幼儿园还可以开设家园之窗、家长会议等活动，丰富家园共育形式，促进家园共育的实施。最后，幼儿园应充分重视网络在家园共育中的作用，积极构建网络社区，开展个性化的家园共育活动。具体来讲，幼儿园应积极构建网络服务平台，建立幼儿教育资源库，设立数字化教室，使家长能够通过网络参与家园共育，增强家园共育的便捷性。

(三)提高幼儿园教师素质

幼儿教师素质对家园共育的开展有着重要影响，因此，幼儿园应不断提高教师素质，促进家园共育的开展。为此，幼儿园应制定严格的教师准入制度，明确要求幼儿教师具备资格证书，并符合教师职业道德要求。同时，幼儿园应确保幼儿教师的质量，选择学前教育专业的毕业生，提高幼儿教师的整体素质。并且，幼儿园应重视幼儿教师职业道德素质的提升，加强幼儿教师对职业道德素质的学习，使幼儿教师能够自觉遵循教师职业道德要求开展家园共育，避免变相体罚幼儿、虐待幼儿，收受家长贿赂等行为，平等对待家长，加强与家长的合作与共同，协调开展家园共育。另外，幼儿园应积极设置幼儿教师培训机制，定期组织幼儿教师进行学前教育培训，学习先进的幼儿教育理念和技能，尤其要加强幼儿教师对家园共育理念和方法的学习，强化幼儿教师的家园共育理念，创新家园共育方法。最后，幼儿园应积极开展教师和家长交流活动，组织开展家园共育学术报告、家园共育经验交流、家园共育专题讲座、家园共育观摩活动等，加强幼儿教师及家长对家园共育的交流，深化幼儿教师对家园共育案例的学习和经验的积累，提高幼儿教师的家园共育能力，充分发挥幼儿教师在家园共育中的主导作用和教育作用。

参考文献：

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