蒙古族大学生英语阅读障碍及对策*

马淑萍

(内蒙古科技大学外国语学院，内蒙古 包头 014010)

英语阅读理解能力是学生英语综合运用能力的重要组成部分，无论是全国大学英语四、六级考试还是学校的期末考试，阅读理解的分值都是最大的。因此，大学英语阅读教学一直是教学的重点，提高学生的英语阅读能力是首要的教学目标。学生以阅读能力为基础再去发展听、说、写、译的语言能力。

在我校蒙古族大学生英语教学中发现，我校蒙生英语基础薄弱，蒙生的英语教学偏重词汇、语法、句型讲解和翻译，缺乏阅读能力和阅读方法的培养。学生的阅读理解能力不理想，在英语阅读中遇到了各种各样的障碍。为此，在大学英语阅读教学中，英语教师要努力发现蒙生在阅读中遇到的障碍，针对这些障碍采取相应的策略，帮助学生克服阅读障碍，从而达到提高学生阅读理解能力和阅读效率的目的。

通过对学生调查及教学实践环节的反馈，蒙生英语阅读理解存在的主要障碍为语言障碍、文化障碍和心理障碍。

一、语言障碍

语言障碍主要是学生因词汇、语法及阅读策略欠缺导致的障碍。

(一)词汇量不足

词汇是语言的基本单位，掌握一定量的词汇是进行英语阅读的前提条件。蒙古族学生在英语阅读中存在词汇量严重不足的情况，有限的词汇量导致阅读障碍。阅读时遇到生词就查字典，影响对篇章的理解，阅读速度慢，渐渐失去阅读兴趣。针对词汇量不足的情况，教师应加强学生对词汇的积累，讲解构词法及词汇记忆技巧，寻找词汇规律，提高词汇积累效率，并引导学生通过构词法、上下文及生活常识等推测词义。

(二)语法知识欠缺

语法教学是英语教学的重要组成部分，语法是构成句式结构的规则。在英语阅读中常会遇到结构复杂的长句、难句。大多数蒙生英语学习起步较晚，语法知识欠缺，有限的语法知识制约着学生阅读理解能力的提高，导致他们无法分析这些长难句结构，无法准确理解句意，甚至见到长难句就害怕，无法继续阅读，难以理解文章内容。教学中应注重对学生进行系统化的语法知识教学，充实学生的基础语法知识，在阅读中有意识地引导学生分析复合句，多积累一些常用的关键性的连词、介词、副词等的用法。

(三)阅读策略欠缺

阅读策略是为解决阅读障碍，进行高效阅读而采用的方法。在英文阅读中，使用一定的阅读技巧会达到事半功倍的效果。教学实践证明，蒙古族学生使用阅读技巧的意识不强，缺乏对阅读策略的学习，阅读中把注意力主要集中在了孤立的词句上，没有宏观地进行语篇阅读，无法准确掌握文章的主旨，不能最大量地获取文章所传递的信息，阅读效率低。英语教师应对学生进行阅读策略培训，讲解阅读技巧，如词义的推测，长难句分析、语法结构分析、猜读、略读、跳读、寻读等。比如想要抓住文章主旨就进行略读，要迅速浏览文章找到细节点就进行跳读，教师要引导学生注意文章中关键词和主题句。通过反复训练使用阅读技巧，学生的阅读理解能力、阅读速度与效率都会不断提高。

二、文化障碍

语言是文化的载体。每一种语言对应相应的文化，英语对应英语国家文化，民族语言对应民族文化。蒙古族学生学习和生活在民族文化中，受汉族文化和民族文化的双重影响，对本民族文化有着很强的认同感，缺乏对英语国家文化背景知识的储备，缺乏对英语知识现实情景的了解，导致阅读障碍，对英语材料难以深入了解，甚至会产生误解。正如语言学家吕叔湘先生所说：“学习外语而不懂其文化等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以利用，而且常常会出错”。举一个有历史渊源的例子：“John can be relied on.He eats no fish.”。英国女王伊丽莎白一世统治期间，规定了英国国教的教义和仪式。对此，一部分教徒表示支持，不再遵守罗马天主教每周五吃鱼的规定，因此“eats no fish”便被用来喻指“忠诚的人，诚实的人”，脱离文化背景就不能准确理解。英语教师应提高学生的跨文化意识，从以下几方面加强文化知识的导入。1)从词汇的内涵直接进行文化导入。2)在语篇教学中加强文化渗透，引导学生挖掘文化信息、导入基础文化背景。3)鼓励学生看英文电影。电影是一个国家社会文化、风俗习惯等最直接的体现。4)创设文化环境，进行语言文化实践活动。

三、心理障碍

蒙古族学生在阅读英语文章时，因词汇量不足，语法知识和阅读策略欠缺、英语文化背景知识缺乏，会产生恐惧、焦虑、畏难情绪，缺乏良好的阅读心理状态，产生了阅读心理障碍，从而影响阅读效果。英语教师要努力创设轻松和谐的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生克服自卑心理，增强自信，努力消除学生的焦虑和畏难情绪。培养了良好的阅读心理素质，阅读能力必能得到提高。

总之，我校蒙古族学生在英语阅读中存在着一些障碍，包括词汇、语法、篇章结构、阅读策略欠缺等导致的语言障碍，文化背景知识缺乏导致的文化障碍及焦虑、畏难情绪导致的心理障碍。针对这些障碍，英语教师应采取相应的策略，指导和帮助学生克服障碍，最终达到提高英语阅读理解能力的目的。

参考文献：

[1]苏晓玲.蒙古族大学生英语阅读障碍及其对策研究[D].内蒙古师范大学，2007.

[2]李林哲.蒙古族学生预科阶段英语阅读理解的障碍分析及策略[J].语文学刊，2013(4).