高校关于对大学生创业教育的模式研究*

2018-01-25张奔设顾奇誌

山西青年 2018年8期

彭妍李蕊张奔设顾奇誌

(湖北大学知行学院，湖北武汉 430011)

一、现阶段高校创业教育模式的不足之处

(一)课时量少，需求量大

从高校创业教育课程学生满意度调查报告中来看，大部分课程量设置是在16-24课时左右，明显课时量较少，不仅如此，创业课程一般都设置为公选课，由于开课量和课时量多较少，而导致了“供不应求”的局面，部分对创业课程有兴趣的学生也因此抢不到课，而错失了一个学习创业的渠道。

(二)课程学习方式单一，以“教”为主

从调查报告中可以看出，目前高校对于创业的教育来看，还是以课堂教育为主，以传统的“老师教，学生听”的教学方式为主，通过老师对实际创业案例和课本知识的讲解和传授，完成整个创业教育。我认为，这种方式，固然有它的好处，节省成本，有人引导，但是，创业教育本身是一门性质特殊的课程，理论知识即便十分完备，没有实践经验的积累，创业教育真正的效果就不能被检验出来的。

(三)创业课程设计不合理，缺乏成型体系

从目前调查的数据中我们可以看出，教师传授的内容和学生想要获取的内容其实并不对等，教师课堂上传授的更多是成功的例子，其中更多是起到一种榜样的激励和宣传作用，而学生们想要获取的则是更多更创业有关的信息和创业技能的提升，可见，课堂的学习学生们更追求实用性，而现有课堂的设置，没有满足学生对于实用性学习的追求。

现有的创业课程只是抓住了其中的一环在进行强化，没有完全考虑到整体布局，缺乏合理体系去培养大学生创新创业。

二、对现有创业教育模式的改进措施

(一)建立和加强“校企合作”培养模式，提供实践平台

创新创业教育是培养高校学生创新精神、创业教育，促进大学生就业和发展的重要途径之一，“校企合作”是目前最适合的改革方向和目标，通过这种强有力的教学措施，积极寻找学校和企业之间的利益结合点，企业可以获得大批优秀人才，学校也可因此得到企业的支持，由此双方可构筑长久稳定的合作关系。教师可以到企业参与生产劳动实践，了解行业需求，在学校可以进行有针对性的教学，学生可以在这种“校企合作”的培养机制下完成知识与技能、过程与实践的对接与融合。

不仅如此，“校企合作”的突出优势就是可以提供创业实习基地，依靠企业和学校的对接，进行创业模拟，营造良好的创业氛围和创业条件，企业也可以从学生们的各项创业活动中吸取大量的优秀人才，制定相应的教学计划和教学内容，进行定向培养，彰显“校企合作”下培养模式的突出效果。

(二)建立健全创新创业的专项奖励制度

目前，部分高校为了鼓励在校大学生创业，会设立创业专项基金，以此作为对在创业方面有突出能力和才华的老师以及学生的激励和支持；也有学校会通过组织在校学生积极参与全国大学生创业比赛的竞赛并且取得了优异成绩，以上是目前相对成果较好的创新创业奖励机制，但是这种奖励机制仍需要完善。只有这种机制逐步完善，才能吸引到更多的学生和老师去积极主动地参与到创新创业的活动中，才能营造更为浓厚的校园创业气氛，而且这种氛围会潜移默化，会逐渐内化成为当代大学生的精神状态，是十分值得期待的。

(三)完善对高校大学生创业教育的体系

现有的创业教育只是抓住了其中的一环在大力实施，把过多的经历消耗在了课堂，传统的教学并不能满足学生对创业的需求，相反，十分容易耗光学生对待创业的热情。所以，在我看来，应该把课堂教育逐渐转向实践教育，让课堂上所学的技能能在实践中得到充分检验，这些要依靠理论知识和实践活动同时完善。一是教师方面，教师要紧跟当代时事政策，锁定当下的热点和突破口，找准目标，将知识与社会需要相结合，有效引导学生选择合理的创业方向，要将自己参与企业生产实践活动中所学到的，运用到学生的创业实践中，去指导学生。二是学校方面，学校要在实践活动中投入更多的时间和精力，通过相关渠道去寻找企业到学校，举行定期的交流会。讲座，予以充分的指导。三是学生创业过程方面，学生的创业过程是创业教育应该重视的一个环节，也是使得创业教育能够找到体系的一个突破口，学生从开始创业本就困难，在创业过程中能否得以坚持，得到好的帮助和引导，中途放弃的后期处理，学校关于创业的规划是否合理，都是创业过程教育中需要考虑到的问题，也直接影响到了创业教育的成效。