批判性思维在初中英语阅读教学中的应用探究*

王尤怡

(陕西理工大学外国语学院，陕西 汉中 723000)

一、引言

激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，这是目前基础教育阶段英语课程的重要任务。新一轮课程改革的核心策略也强调学生的主体地位，教学应当坚持以学生为本，面向全体学生(初中英语课程标准，2011)。[1]英语作为初中教学过程中的一门主要学科，逐渐转变了传统的对学生进行听、说、读、写的教学模式，转而更加注重培养学生在英语阅读过程中的批判性思维能力的培养。然而并不是每一所学校都在英语阅读教学中重视学生批判性思维的培养，因此，本文就针对初中英语阅读教学中批判性思维的培养现状进行了探究，以及针对其中的问题提出了一些可行性建议，以全面提高学生的学习质量。

二、“批判性思维”在初中英语阅读教学中的培养现状

英语阅读是学生掌握语言知识、获取信息、提高语言应用能力的基础，在我国各种英语标准化测试中占有重要比重，处于核心地位。当前，初中英语阅读教学仍然存在诸多问题，在目前的教学过程中，对知识点的讲解和输入依然是教学的重点。这种教学模式通常会忽略对学生批判性思维的培养，从而导致学生接受的知识碎片化、创新性思维没有得到应有的发展。

(一)学生方面

初中学习，作为连接小学英语和高中英语的纽带，它起着至关重要的作用，英语的阅读能力在英语学习中扮演着重要的角色。但是大部分学生对于学习的本质并没有深刻的认识，他们对英语阅读篇章的学习存在偏差，认为学习英语更重要的是为了考试取得一个好成绩，他们在课后做大量的阅读练习题，然后由老师讲解相应的知识点和应试技巧，完全忽视了英语阅读兴趣得培养和创造性思维的养成，这种“肤浅”的学习目标限制了自身主观能动性的发挥，不利于英语的综合运用能力的提高，对后期英语知识的学习没有提供良好的基础。

(二)教师方面

在当今的教育环境下，以“教师为中心”的传统教学模式仍然没有得到完全的改变，教师仍然是课堂上的主体，“填鸭式”的教学模式依然是课堂教学过程中的普遍现象。在教学过程中，教师依然控制着整个教学进程，学生则成了知识的被动接受者，主要任务就是听课和记笔记。教师在教学过程中只注重短文的翻译和文章中出现的语法，学生一般都是机械地接受阅读内容和教师讲授的知识，不对信息进行分析、质疑，这种单一的教学模式很难取得较为理想的教学效果。同时，在一定程度上阻碍了学生批判性思维的发展，使得学生思维比较局限，没有达到学生综合能力的培养。

三、“批判性思维”在初中英语阅读教学中的培养建议

(一)学生方面

缺少质疑精神使得学生的思维存在很大局限性，严重影响了其对英语阅读知识的灵活掌握与运用，因此学生在学习的过程中要大胆质疑，在阅读的过程中，不能仅仅局限于对文章内容肤浅的理解，要深入、细致地探寻作者的观点，发挥创造性思维，形成自己对某个问题或观点的看法，让自己成为知识的主动接收者，要消除相信权威的思维定势，不盲目地跟随书本内容和教师讲解，在阅读过程中有批判性地吸收所阅读的内容，发挥自身的能动性。

(二)教师方面

传统的教学模式已经不能适应当今教育的发展要求，在初中英语阅读教学过程中，教师应该不断地学习新的教学理念，积极实践新课改，发挥好自己引导者的作用，鼓励学生独立思考，多角度、多方位的激励学生养成质疑的学习习惯，引导学生发现问题和分析问题，创造良好的学习氛围，注重培养学生的批判性思维和创新的意识。在老师的正确引导下，学生对于有质疑的地方自己去分辨内容的真伪，运用创造性思维提出自己对文章的见解，培养良好的学习习惯，在一次次质疑和确认的过程中，培养自己的批判性思维能力，提高学生综合分析能力，锻炼其思维的灵活性、条理性和逻辑性。

四、结语

批判性思维是当前国内外教育研究的热点之一，是人才培养的重要组成部分。学生在学习知识的同时，要有意识的培养自己的批判性思维能力，做一名创新型的人才，然而，教学是教师和学生共同完成的一项任务，在鼓励学生为学习主体的同时，教师也应该给予正确的引导，使学生能够积极学习，独立思考，让学生在学习过程中成为有价值的人，促进自身综合水平的提升。

参考文献：

[1]全国中小学教师继续教育网组编.2011年版义务教育课程标准解读.初中英语[M].中国轻工业出版社，2013-01-01.

[2]包丰.初中英语阅读教学与批判性思维的培养[J].福建教育，2016(44)：51-52.

[3]孙磊.关于初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的探究与思考[J].校园英语，2016(24)：125.

[4]刘慧，胡洋洋.浅论中学英语阅读教学中批判性思维能力的培养[J].山西师大学报(社会科学版)，2014，41(S1)：163-164.

[5]宋芙蕊.中学生批判性思维能力的培养——基于我国中学英语教材的研究报告[D].