谈高中生物教学中多媒体技术的应用

贾双

（贵州省遵义市凤冈县第一中学，贵州 遵义 564200）

多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在增强课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。因此，它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。所以，教师必须重视高中生物教学中多媒体技术的运用。

一、多媒体教学的优点

（一）提供丰富的教学资源，拓宽知识视野

生物学科知识具有很强的实践性和社会性，教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、交互性。通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，可以使教学内容更丰富，学生在学习过程中也得以将知识延伸、拓宽和补充，提高知识的应用能力。

（二）形象生动，激发学生的学习兴趣

利用多媒体技术，展示文字、声音、图片、动画、电影等信息，通过多种感官的刺激，吸引力大，渲染性强，学生学习兴趣浓厚，获取的信息量也远比老师单纯讲解说教多得多。比如：在《无氧呼吸》的教学中，可以在多媒体课件首页插入一张谷堆发热的示意图，既可以由此引入新课，又可以激起学生的兴趣和思考。

（三）直观易懂，突破教学重难点

多媒体信息具动态性，可突破空间和时间的限制，将宏观、微观和长久、瞬时等层次的知识直观体现，有利于反映概念、过程等类型知识的内涵，能有效地突破教学难点；可重复，能帮助学生记忆重点知识和克服遗忘。比如：在制作《DNA结构与功能》课件时，由于组成DNA的碱基共有四种，为了便于区分，可以用不同色彩表示不同的碱基，DNA的复制用动画逐步展示，这样有利于学生对抽象事物的理解。

（四）优化课堂教学，提高教学效率

利用多媒体手段进行教学，可省去教师课堂上画简画、画表格、写题目等过程浪费的时间，且多媒体画面灵活多变、生动形象，能充分发挥学生潜力，提高教学质量。比如：精子和卵细胞的形成过程，如果用画图、挂图或投影，既不清晰也不形象，利用多媒体课件展示动态过程就比较形象，有利于学生对知识的理解。此外，多媒体能储存大量习题，且形式多样，情景逼真，反馈及时，练习速度、难度也可因人而异。而不必让教师把黑板写满，也占不下几道题，因而上复习课时，就可以利用多媒体进行。总之，运用多媒体辅助教学，即快捷又准确，既省时又省力，能显著提高教学效率。

以上这些优点，都是传统的教学方法难以比拟的，应用多媒体技术教学，将是高中生物教学方法的主流。

二、在生物教学过程中科学地选择利用多媒体

多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。高中生物学中有许多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学，否则就是“画蛇添足”。此外，主要有下列内容的教学中则可以采用多媒体。

如高中植物的《光合作用》一节的教学目标是使学生掌握一个概念 (光合作用)、发展一个能力(分析问题和解决问题)、学会一个写法(光合作用公式)。根据这个目标和媒体的功能。我选择的逻辑思路是 在教学中首先演示三个实验。验证光合作用的原料(二氧化碳和水)、产物(淀粉和氧气)、条件(光和叶绿体)。从而，引出光合作用的概念。为了帮助学生理解光合作用的概念，观看光合作用的录像片，将感性认识上升到理性认识，进而分析出光合作用包括物质转化过程和能量转化过程两个方面，得出光合作用的实质。从而提高了学生的分析问题和解决问题的能力。运用投影片醒目地打出光合作用的公式，使学生熟练地写出光合作用的公式。这样由实验提供“现象”，录像深化“概念”，投影示范“公式”。

课件版面要简洁，要注意文字简洁、图片精要、动画得体、不要过于花哨，片面追求外观、追求媒体形式的“全”、过于注重视觉形象，否则，屏幕渲染过渡，附加信息和无关信息过多，非但不能起到调动注意力的作用，反而容易分散学生注意力，对教学产生不利的影响；要便捷，多媒体制作课件时，可以给图片、文字、视频等信息编辑一些特效，如果适当，可以增加课件的美观，但是也需要注意操作课件时的便捷。以用Powerpoint软件制作课件为例，为图片、文字到幻灯片的切换过程提供了百叶窗、棋盘式、盒状、擦除、飞人等几十种动画效果。我们在使用时应注意选择，可以不使用单一的一种效果，也不要使动画效果过于花哨，同时，要注意选择较为平稳而不太晃眼的动画效果。课件要系统，使用多媒体课件上课时需要翻页，不能像黑板板书那样将重要知识点都书写并停留在一个页面上，所以，课件页面之间应该注意衔接，内容的衔接可有多种方式，如标题衔接、题图衔接和要点衔接，在课件的下一页应保留该页讲解的要点或结论等等，通过合理的衔接保证知识的系统性。

总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生---教师---多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，在认真分析生物学知识内容的基础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物学科教学的有机结合，就会让生物课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量；就会提高学生的学习效率，也必然会使学生的创新思维和探究能力得到充分的发展，从而达到提高学生综合素质的目的。