情境教学，让农村中学地理课堂更生动

马玉祥

（广河县回民第三中学，甘肃 广河 731300）

情境教学作为时下运用极为广泛的新型教学模式，因其所具备的直观立体性与生动形象性，故不仅有助于对学生学习情绪的调动，且能同时引发学生的情感共鸣。至于有效的教学情境，其无论是情境的创设与运用均能对学生造成一定的刺激，继而在引发学生的认知冲突同时促进其思维意识的有效发展。

一、紧密结合地理课程，创设生活化的问题情境

知识源于生活又高于生活。因此，在我们的现实生活中，有着极其丰富的教学资源。对此，若初中地理教师能可积极将初中地理教学与学生的实际生活联系到一起，则不仅有助于激发学生的学习兴趣，且能降低学生的学习难度，从而让学生的学习过程变得更加轻松。

如在日常生活中，我们时常在购买羊毛衫一类的物品时见到带有“100%澳毛”的标识，基于此，教师便可将之引进课堂教学，如基于此细节，我们便可联想到澳大利亚为世界上绵羊数量最多且羊毛出口量最大的国家。除此之外，生活中的许多细节实则需蕴含着一定的初中地理知识，只要我们用心去挖掘，则必然有所收获。

二、巧妙利用地图，创设良好的教学情境

初中阶段的学生，其受起本身的年龄因素限制，所以认知视野还较为有限，加之在学生的日常生活中并不能市场接触地理相关情境，故在实际教学过程中，为促使学生更好的理解地理，则教师亦需与其他课程相结合来展开对地理知识的讲解。除此之外，教师还可在创设教学情境的同时借助某些特定的媒介，如此一来，不仅有助于拓展学生思维，且能同时促进学生创新及其他方面能力的有效发展。

例如，当老师在讲解“中国各地区的风土人情和地理风貌”的相关内容时，老师可以选择一些诗歌来表现独特的人文知识和地理风貌，并巧妙的利用图片来进行讲解，以此加深学生对中国各地区的风土人情和地理风貌的相关知识点的了解。其中，当老师在讲解南方的江南水乡的内容时，老师便可以合理的引入“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”的诗句，以此来吸引学生的注意力，有效提升中学地理课堂的教学实效性。

三、采用多媒体教学设备，创设良好的课堂情境

由于地理课堂中涉及到各种地理风貌，所以在现代信息技术快速发展的时代背景下，老师可充分利用多媒体教学设备，将地理教材中的内容生动形象的展现出来。例如，在学习《海洋与陆地》的内容时，老师便可以充分利用PPT和短视频、VR等先进技术来呈现地理课程中的内容。其中，针对这节中所涉及到的地理学说中关于变迁的知识点，老师则可以通过播放小视频来向学生介绍海陆的变迁，以及各种生动有趣的历史小故事，充分激发学生的学习兴趣，促使学生主动去了解地理和学习地理。

总之，地理这门课程与实际生活联系非常紧密，所以老师在地理课堂的教学过程中，应该紧密结合地理课程的教学内容和学生的实际情况创设良好的教学情境，打造生动有趣的地理课堂，充分激发学生学习地理知识的兴趣，促使学生主动投入到地理课堂的学习过程中，增强中学生的地理核心素养，从而最大限度提升农村中学地理课堂的教学实效性。