浅谈在小学语文教学微课应用的具体策略

卢艳红

（河北省文安县日上小学，河北 文安 065800）

微课，即“微型课堂”，是指以微电子手段为基础，以短视频为主要载体，打破传统的结构课堂知识体系，通过对声音、图像、文字、数字及各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用，以短小精悍的组织形式，对教学内容进行生动化、形象化，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣的教学活动。微课在小学语文习作教学中的应用策略主要有：

一、依照学生性格特点设计微课教学

小学生给的身心发展还处在不成熟的时期，具有好奇心重、活泼爱动、想象力丰富的特点，同时学生的注意力难以集中，由此语文教师开展微课教学要掌握小学生的性格特点，关注微课教学的生动与趣味性，吸引学生的学习注意力，激发出学生学习语文的兴趣。小学生的想象力非常丰富，教师要应用这个特点，创设教学情境，开发学生的形象力，让学生感悟到语文学科的魅力。

二、创新教学模式，提高教学效率。

传统的小学语文课堂教学是“传递—接受”式的教学，这种教学模式是以教师的“教”为中心，教师是知识的占有者和传授者，是整个教学过程的权威者；学生是知识的传授对象，是接受知识的容器；教材是学生的唯一学习内容，是学生学习知识的主要来源。在这种模式下，学生的自主性受到压抑，学习的兴趣不高，学习效率极低。而利用“微课”教学，实现小学语文课堂教学与微课教学相耦合，可以革新传统的教学方式，构建高效的课堂教学新模式，满足学生个性化学习的需求，进而提高课堂教学的效率。

三、引导学生主动学习，培养自主学习能力

古话说：“授人以鱼不如授人以渔”。微课教学中既是“鱼”，又是“渔”。微课的特点可以引起学生兴趣和好奇心，在观看微课后能够有效的引导学生自主联想和学习，激发出求知欲[3]。例如在教学《回声》一课时，教学目标之一是让学生懂得回声的定义及其产生的原理。对于低年级的学生来说，他们缺少类似的生活经验，仅仅用文字和图片来讲解课文，很难让他们对回声产生真切的感受。教师就可以通过制作微课，结合课文的情景，将“回声”的产生过程通过动画的形式展示出来，“青蛙妈妈把小青蛙在桥洞里的回声与小石头扔进小河产生的波纹结合起来，告诉小青蛙什么是回声”。再让学生思考回声的定义及其产生的原理。通过学生调用多种感官去解决问题，学生自主学习能力也得到了锻炼。此外，在课堂下学生也可以通过询问家长，或者自己查找相关资料等方法，更好地进行自觉的学习。

四、利用微课创设教学情境

由于传统的教学方式是以教师为课堂的主体，极大地忽略了学生的主体地位，长此以往，会压抑学生课堂参与的积极性和主动性，学生甚至会产生厌恶语文的极端心理。因此，小学语文教师首先应该转变传统落后的教学观念，认真反思当前小学语文课堂教育中存在的诸多问题，并且主动采用微课教学的方法，利用微课教学的方式转变传统的小学语文教学方式。具体来说，教师为了转变以往教师为主体地位的课堂局面，重视学生的课堂主体地位，可以利用微课堂有效创设教学的相关情境，让学生融入教学情境中，进行切身的体会和感受，从而能够更有效地参与到课堂中。此外，小学语文教师为了提高微课在创设教学情境中的作用，应该更加重视学生的个体差异性。教师可以利用课后时间与学生进行谈话与交流，在交流中了解学生的个人喜好、关注的热点、感兴趣的事物内容，从而在选择情境时能够更加有效地抓住学生的兴趣点，提高学生课堂参与的有效性。比如，在上《影子》一课时，教师便可以利用学生爱玩游戏的性格特征，专门设计一个玩影子的游戏，带领学生走出课堂，参与到群体玩影子的趣味活动中，让学生在游戏中学习课文中描述的影子形成的内容，实现在玩中学的有效教学。

五、借助微课，有效突破教学重难点

语文是一门极其繁琐的课程，每节课的教学内容和重难点都不尽相同，而且由于老师的教学经验和教学方式的不同，在授课过程中也造成了一定的差异性。但是老师的共同点就是教师让学生对课文中出现的重难点进行提前预习，让老师有充足的时间讲解中心思想和背后所隐含的教学目的，要求老师迅速，准确的找到学生的不足，利用微课技术帮助学生更好的学习，突破学习的重难点。比如在小学课文《圆明园的毁灭》这一节中，学生由于年龄比较小，阅历比较少，对圆明园的了解比较少，同时小学生好奇心比较强，但是由于上述因素，他们很难表达出他们最真挚的情感，此时就需要老师根据这些特点找到与圆明园相关的图片和视频，让学生更加直观的对圆明园有所了解，然后根据视频要求学生对圆明园进行概述，以及表达看完视频之后的感想，然后对课文进行段落划分，并且要求学生说出划分依据，其次，老师可以根据不同学生的观点进行提问，最后让学生表达自己情感，由老师结合学生的情感和课本本来所表达的情感进行融会贯通，将圆明园更加生动形象的表现出来。因为在此之前，老师已经将视频和图片完美的展现给大家，让学生们从基本上对圆明园有所了解，在课本开展过程中，学生可以带着好奇心进行阅读，并且认真思考，在这个过程中有老师引入，并且勾勒出圆明园以前的壮观景象，让学生有更深次的认识。

六、借助微课拓展学生的形象思维

微课教学通过模拟功能，它突破了时间，空间，微观和宏观的约束，将抽象内容转化为更加容易让人理解的具体内容。通过这种方式，学生能够以形象思维的形式更快地掌握课堂内容。在整个小学阶段，学生的思维从简单幼稚直观的视觉思维过渡到形象具体抽象思维。所以，使用投影和动画在教学过程中创建课程场景，它可以帮助学生掌握感性知识，而且还能开发抽象思维，教学的重点在于对话描述的细节。在教学过程中，利用微课播放电视剧《三国演义》中的草船借箭，横跨时空显示当时的历史景象，让学生进一步了解曹操，周瑜等人物的个性特点，更好地了解草船借箭的过程。这有效地将抽象内容转化为具体过程，提高了学生的思维能力，加快教学过程，增强了教学质量。