生本对话理念下高中语文阅读高效教学策略的几点探讨

吕芳

（邢台市第十七中学，河北 邢台 054000）

引言：所谓“生本对话”，指的是学生通过阅读文章，依据自己对文章内容的理解和生活阅历，用体验、理解、反思、言语等方式与文章的情感世界达到视域交融的学习过程。在高中语文阅读教学中，应用生本对话的教育理念，能够充分发挥学生的主体作用，促进师生之间以及生生之间的互动交流，进而有效提高阅读教学效率。因此，如何有效利用生本教育理念，实现语文阅读高效教学成为了高中语文教师应不断思考研究的问题。

一、摒弃传统教学理念，还原学生课堂主体地位

传统的高中语文教学中，教师通常采用单一的教学方式，按照教材中的固定答案或是自身的知识总结给学生灌输语文知识，学生长期处于被动的学习地位，逐渐失去了学习兴趣，不利于学生独立个性的养成。新课程改革中强调了学生的主体地位，教师在教学过程中应注重学生的个性化发展，使学生自主参与到阅读学习中，丰富自身的情感体验，从而获得思想启迪，提高学生的审美情趣。阅读本就属于开放性的学习过程，是培养学生阅读能力和写作能力的最佳途径。因此，在生本对话理念下，高中语文教师在阅读教学中应积极转变教学观念，以学生为主体，全面考虑学生的实际学习情况，结合教材内容，具有针对性地进行教学，实现多角度、全方位教学，并将生本对话理念渗透到阅读教学中，优化教学方式，进而提高阅读教学效率。比如，在学习人教版高中语文必修5中的课文《咬文嚼字》时，在阅读课文之前，教师可以先提出问题，引导学生带着问题阅读课文内容，促进学生对文章的深入学习。问题一：通读文章，总结作者论述的观点。问题二：文章用“咬文嚼字”命名的含义。问题三：文中体现了作者“咬文嚼字”的超高水平，读完文章，你对“咬文嚼字”有什么启示。如此以来，学生带着问题自主学习文章内容，能够有效实现生本对话，提高学生的阅读理解能力。

二、利用开放性教学方式，为学生创造更多的表达机会

处于高中阶段的学生，其思想已经逐步完善，并且已经具备了一定的自主学习能力和独立思考能力，同时，学生的审美观、价值观和人生观也逐步成熟。这时候的学生在阅读文章的过程中会有自己的情感体验，对于文章中提出了观点也有了自己的看法，并且在文章学习过程中学生也会发散思维去思考和证实，从而提出独特的见解。所以，在阅读学习中，学生需要更多的表达机会。

在生本对话理念下，实现高中语文阅读高效教学需要语文教师解放学生思想，利用开放性教学方式，营造轻松愉悦的课堂学习气氛，从而为学生创造更多机会，使其能够积极主动地表达自己的想法和体会，从而促进师生之间、生生之间的互动交流，增加学生之间的思想碰撞，进而提高语文阅读教学的有效性。例如，《故都的秋》这篇文章体现了作者托物言情的个性化写作特点。教师在阅读教学过程中，首先可以引导学生在阅读中寻找表达作者主观情感的句子，揣摩作者的情感渗透写作方式，然后让学生站在作者的角度再次品读文章，体会作者的实际感受。从而鼓励学生表达自己的想法，促进学生之间的互动交流，拓展学生的知识视野，促进学生对语文知识的理解和掌握。

三、创设生本对话情境，提高学生的对话主动性

在高中语文阅读教学中，教师应善于提出学生感兴趣的话题，激发学生的对话兴趣，从而提高学生的课堂参与度。因此，语文教师在教学过程中应结合学生的实际发展需要，创设具有开放性的对话情境，激发学生的想象力，锻炼学生的创新思维。例如，在阅读人教版高中语文必修3中课文《林黛玉进贾府》时，教师应引导学生赏析作者描写林黛玉、王熙凤等人物形象的超高水平，从而提高学生的审美能力。然后，教师可以引导学生分组合作，对林黛玉这一任务形象进行点评。学生通过反复阅读和讨论，能够深入品读文章内容，将自己代入到故事情境中，丰富学生的情感体验，同时也获得了文学上的审美享受，进而激发学生的对话热情。

结束语：总之，在生本对话理解下，高中语文教师在阅读教学中应以学生为主体，摒弃传统教学理念，采用多样化教学方法，给学生创造更多的表达机会，并科学的指导学习，不断提高学生的文学品格，进而发展学生的语文核心素养。