近五年高考全国卷I主观题中遗传题的命题特征与解题策略

广东

人教版教材必修2中“遗传与进化”模块的很多内容是学生高考中的难点，有些学生甚至直接选择放弃主观题中遗传题的作答。但是，如果认真研究近五年全国卷Ⅰ在主观题部分关于遗传模块的考查特点，还是能够找到一些规律。结合这些规律进行有针对性的备考训练，就可以在很大程度上改善和提高该题的得分情况。

1.2013 — 2017年高考主观题中遗传题的命题特征简析

1.1 2013年全国卷Ⅰ，第31题（题略）的命题特征

（1）出现了关于多对基因影响一对相对性状的问题，且增加了相关基因的数量，与2011年全国卷Ⅰ相似 ；（2）遗传模式生物为植物，相对性状选择花色；（3）生物学科核心素养侧重考查理性思维中的演绎与推理；（4）考查问题的方向在2012年全国卷Ⅰ结果预测分析的基础上补充了实验思路的设计，做到既有继承，又有变化和提升；（5）由“某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株”这一信息确定紫花品系为显性纯合子，这一信息是打开本题的“钥匙”，因为在此基础上才能展开进一步的分析和解答。

1.2 2014年全国卷Ⅰ，第32题（题略）的命题特征

（1） 以杂交育种作为题目情景，以两对相对性状为研究对象。不难看出，命题的思路取向是以孟德尔的自由组合定律为理论依托，以杂交育种为实际应用场景，进行契合生物学科特点的理论结合实际的问题研究；（2）遗传模式生物为植物，提供的两对相对性状也是课本习题中出现过的例子；（3） 生物学科核心素养侧重考查理性思维中的演绎与推理、科学探究；（4）与2013年全国卷Ⅰ相比，总体的难度有所下降。

1.3 2015年全国卷Ⅰ，第32题（题略）的命题特征

（1）遗传模式生物为动物；（2）联系现代生物进化理论中的种群基因频率推导，实现知识延伸考查；（3）生物学科核心素养侧重考查理性思维中的演绎与推理；（4）用显性纯合致死产生的分离比来调节数据，增加分析难度。

1.4 2016年全国卷Ⅰ，第32题（题略）的命题特征

（1）遗传模式生物为动物；（2）考查方向由2015年全国卷Ⅰ的基因频率计算、显性纯合致死等转为基因的显隐性关系判断和位置判断；（3）生物学科核心素养侧重考查理性思维中的逻辑推理、科学探究（实验设计）；（4）注重对课本中的知识进行延伸考查，判断基因是否存在于X染色体上；（5）由于明确要求限定“用甲得到的子代果蝇为材料”“每个实验只用一个杂交组合”，使实验设计的方向趋于明晰，在试题难度的调节方面起到了重要的作用。

1.5 2017全国卷Ⅰ，第32题（题略）的命题特征

（1）遗传模式生物为动物；（2）考查方向在延续了2016年全国卷Ⅰ对基因与染色体的位置判断（第2问）的基础上，延伸出基因在染色体上的位置对基因型种类的影响（第3问），并新增加了性别影响基因型与性状的关系（第1问）的考查；（3）生物学科核心素养侧重考查理性思维中的假说演绎与推理；（4）注重对课本中的知识进行延伸考查，如判断基因是否位于X染色体上；（5）虽然涉及两对基因、两对相对性状，但题目信息较为充分，相关问题的设计均只围绕一对基因控制的一对相对性状展开，在试题难度的调节方面起到了重要的作用。

2.主要命题特征总结

2.1 问题设计

均以孟德尔两大遗传规律为模型，以分离比、重组比为依据，要求具备提出假说和演绎与推理、探究或验证基因与性状间的数量关系、判断基因在染色体上的位置、基因间的显隐性关系、基因型与表现型间的关系等能力。

2.2 问题情境

尽量选择学生较为熟悉的课本问题情境，如研究对象为植物或果蝇、鼠、羊等动物，性状多为花色、体色、毛色等，并在此基础上延伸出新的问题。如自由组合的两对或多对基因控制一对相对性状、显性纯合致死影响分离比、不同性别相同基因型可能有不同表现型（从性遗传）等。

2.3 实验模型

连续五年对遗传实验模式生物的选择规律性较强，五年中前两年为植物后三年为动物。值得注意的是，连续五年没有以人类遗传分析为材料的命题。

2.4 考查方向

侧重于考查知识的应用，尤其是对假说演绎推理能力的考查。如2013年要求在已有假说的基础上明确实验思路和预期可能结果、结论；2014年考查育种方面的应用；2016年要求写出可证明某结论的杂交方案和预期结果；2017年要求能够准确演绎出结果与结论间的对应关系。

3.关于解题策略的思考

结合对近五年高考全国卷Ⅰ主观题中的遗传题命题特点，在解题时联系题目相关信息，必须注意以下几点：（1）是否存在多对基因控制一对相对性状的情况、如何判断；（2）是否存在显性纯合致死或其他致死而影响分离比或重组比的情况；（3）对相关遗传现象如何提出假说、如何设计实验探究假说的合理性、是否可以参考课本上的经典实验进行类比或延伸；（4）是否存在因性别不同而导致基因型相同、表现型不同等特殊情况。

4.典例解析

【例题】（广州市2017届高三12月模拟考试理综生物试题，第32题）（12分）已知某高等植物具有叶缘（深裂、浅裂）和叶形（心形、条形）两对相对性状，其中一对相对性状由一对等位基因控制，另一对相对性状由两对等位基因控制，三对基因独立遗传。取一株深裂心形叶植株与一株浅裂条形叶植株进行杂交，F1为深裂心形叶与浅裂心形叶植株。让F1中深裂心形叶植株自交，所得F2中共中有960株植株，其中深裂心形叶植株360株，深裂条形叶植株280株，浅裂心形叶植株180株，浅裂条形叶植株140株。回答下列问题：

（1）由两对等位基因控制的性状是______________，依据是______。在叶缘这对相对性状中，显性性状是 ______________。（2）F2中深裂与浅裂植株的性状分离比不为3∶1，且已测知F2中深裂植株全为杂合子，对此结果最合理的解释是____________________________。

（3）让F1中浅裂心形叶植株自交，所得后代的基因型有_______________种。若对F1深裂心形叶植株进行测交，其子代表现型及比例为_________________________________。

【解析】由三对基因独立遗传知，该植物叶缘和叶形的遗传遵循自由组合定律，且由一对相对性状受两对基因控制可知，该性状在F2中的性状分离比为9∶3∶3∶1的变形，即共16份，可能是9∶7或15∶1等情况。按照该思路，快速对F2的数据进行统计处理，不难发现心形叶植株（360+180）∶条形叶植株（280+140）=540∶420=9∶7。叶缘这对相对性状的显隐性关系，可以由F2中深裂植株∶浅裂植株=（360+280）∶（180+140）=640∶320=2∶1，结合（2）中“F2中深裂与浅裂植株的性状分离比不为3∶1，且已测知F2中深裂植株全为杂合子”这一信息快速判断。控制叶缘的基因用A、a表示，控制叶形的基因用B、b和C、c表示。在对F1深裂心形叶植株进行测交后，对其子代表现型及比例分析时，可以分别分析关于Aa（深裂）测交的结果为Aa（深裂）∶aa（浅裂）=1∶1，关于BbCc（心形）测交的结果为（BbCc）（心形）∶(Bbcc+bbCc+bbcc)（条形）=1∶3，组合得出深裂心形叶∶深裂条形叶∶浅裂心形叶∶浅裂条形叶=1∶3∶1∶3的结论 。该题的易错点为在杂交后代F1中叶形均为心形，就想当然地认为心形为显性性状，错误的原因是直接将叶形这一对相对性状视为受一对等位基因控制。如果出现该误判会直接影响对下面所有问题的分析。

【参考答案】（1）叶形（1分） F1深裂心形叶植株自交所得的F2中，心形叶植株∶条形叶植株=9∶7（2分）深裂（1分）

（2）显性（控制深裂的基因）纯合致死（其他合理解释可酌情给分）（2分）

（3）9 （2分） 深裂心形叶∶深裂条形叶∶浅裂心形叶∶浅裂条形叶=1∶3∶1∶3（4分，表现型2分，对应比例2分）