浅谈如何做好中学英语阅读教学工作

王玉娜

（贵州省六盘水市十七中学，贵州 六盘水 553001）

一、引导学生重视阅读学习

阅读对于学生的英语学习意义重大：通过阅读学生能够掌握丰富的词汇，也能够掌握相关的语法、短句内容，还能够了解不同语言的文化特色、表达方式，对于学生的语言知识体系完善意义重大。但是在实际教学的过程中我们发现：不少学生在学习的过程中往往缺乏对于阅读学习的充分重视，甚至还有不少学生厌恶阅读，对于阅读学习充满敌视、敷衍态度。这就导致学生在阅读学习的过程中缺乏自主性，影响整体阅读效果。

英语教学中我们要结合学生的认知基础，了解学生的学习状况，从学生角度入手，让他们重视阅读活动，才能够更好的培养学生的阅读技能。比如我们要结合学生的学习兴趣，从名人故事、寓言故事等趣味性的阅读素材入手，让学生通过英语阅读活动获得更多的趣味知识，进而激发他们的阅读兴趣。另外我们也要适当降低学生的阅读难度，结合学生的学习基础开展分层教育、分组教育。尽量使每个学生都能够在自身的学习基础上开展阅读活动，降低学生的理解难度，更好的激发他们的阅读兴趣。使每个学生都能够通过阅读活动使他们的英语素质有所进步、有所提升。另外教学中我们也要善于运用多媒体策略，通过标准的英语口音引导学生去听、去读阅读材料，让学生在跟读的过程中更好的养成发音技能，为日后的阅读学习打好基础。

二、引导学生善于分析词义

和汉语一样，英语阅读材料也是由一个个词汇构成的，阅读活动的有效开展离不开学生丰富的词汇知识积累。在农村地区，学生们的英语学习渠道较窄，学生的词汇知识积累不到位，在阅读的过程中往往会遇到不少的生词，这就导致学生阅读难度较大，也在很大程度上影响了学生的阅读兴趣。

教学中我们要重视学生的词汇知识积累，引导学生掌握良好的词汇学习方法，有了充足的词汇知识积累，相信学生的阅读学习将会更为顺利。比如我们要鼓励学生善于运用拆词法进行词汇的学习，特别是在学习一些比较长的单词的时候，我们就要鼓励学生进行拆解，比如Friendship可以拆解为Friend（朋友）+ship（海船），满载朋友之船即为友谊，这样就能够很好的理解其含义了。此外我们也要鼓励学生善于分析英语词汇的构词法，比如smog烟雾一词，学生往往接触的较少，认知不到位，教学中我们就可以通过smoke（烟）and fog（雾）两次的前半部分+后面部分，就成为了新的词汇。此外还有前缀、后缀也代表不同的含义，比如in-，im-，il-，ir-表示“not”“the converse of”，例如improper（不合适的），impossible（不可能的），只要学生阅读过程中看到了类似的前缀，就能够明确其否定的含义。另外re-表示“again”，例如：recall（回忆）等等。教学中我们要引导学生掌握词汇的构成，不断丰富他们的学习渠道，提升他们的英语阅读技能。这样以来，既能够让学生积累基础词汇，还能够让学生认识到英语学习过程中的巧妙、技巧，这对于提升他们的阅读效率也有积极的促进意义。

三、开展多样英语阅读活动

传统英语阅读往往是通过课本、考试的方式进行。学生在课下缺乏自身的阅读渠道与阅读素材，导致学生的阅读学习活动相对单一，学习效率不高。新时期英语教学中我们要认识到学生的学习需求与教学的最终目的，不断丰富学生的阅读活动，让学生认识到英语阅读活动是多种多样的，不断激发学生的学习兴趣，提升他们的英语素质。

比如教学中我们要适当给学生补充相关的阅读内容，通过阅读素材的渗透、引入来丰富学生的阅读范围，更好的调动学生的阅读兴趣，提升他们的阅读成果。例如在教学《Will people have robots?》一课的时候，我们就可以给学生提供一些科幻电影的台词、科幻短文，通过这些阅读素材的引入来让学生感受到更多的相关内容，体会到不同的英语表达方式，也能够在短文阅读、句子阅读的过程中培养学生对于语法、词汇、口语知识的整体理解。

另外阅读教学中我们也要丰富学生的阅读素材，拓展学生的阅读渠道。比如给学生订阅英语学习报，拓展学生的英语阅读面。也要给学生准备一些简单的英汉对比的英语名著，让学生在阅读英语的时候能够了解其汉语意思，在汉语阅读的过程中能够学习到更多的英语词汇、语法知识，丰富学生的学习渠道。

四、培养学生英语阅读习惯

阅读是一个庞大的学习体系，也是一个需要长期积累的过程。英语阅读教学中我们不能急于求成，而是要引导学生从日常的点点滴滴积累入手，不断丰富学生的学习过程，完善学生的学习体验，不断培养学生良好的阅读素质与阅读习惯，引导学生不断进步、不断提升。

英语阅读教学中我们要特别重视培养学生良好的阅读学习习惯：不少学生在阅读的时候往往会默读，一个词一个词地去分析意思、之后再整句翻译，这样在很大程度上影响了阅读的整体速度。一旦养成了这样的阅读习惯，在考试中、日常阅读中都非常浪费时间。教学中我们要引导学生在阅读的时候能够养成良好的阅读习惯，不断提升他们的阅读水平与阅读效率。比如要鼓励学生善于扫读，扫读又叫扫描式阅读，目的在于寻找某一特定的信息或资料，通常用于查找某个单词、短语、数字或文章片断。我们的眼睛从上到下很快地扫过页面，直到发现所需要的信息，再停下来仔细阅读这部分。还要引导学生善于略读，目的不在于精确地理解文章，而是为了了解大致内容，比如文章的主旨大意，传达的主要信息或作者的基本观点。当我们在有限的时间内要读完大量的文字时，通常采用略读的方式。一般来说，略读的速度比普通阅读速度快3到4倍。

总之，英语阅读教学中我们既要关注学生的学习主体，也要重视教师的教学引导，培养学生良好的阅读理解能力与阅读习惯，引导学生能够更好的学习英语知识、掌握英语技能。