从比较中点燃思想的火花——没有写作材料怎么办

◇朱华贤

“不是我不想写，而是没有东西可写。”这是好多教师不写文章的理由。写作当然要有东西，这东西是什么呢？就是：材料+思想。材料是肉体，思想是灵魂，灵魂寄托于肉体才能闪光发亮，肉体有了灵魂才是有价值的生命。活跃于现实中的、直接参与社会生活的人，接触着各种各样的人、事、物，照理是不会没有材料的，可为什么总觉得没有东西可写呢？说穿了，就是缺少敏锐的眼光，没有自己的想法，身在宝山不知宝。如何使自己的眼光敏锐起来，及时而准确地识别写作之宝呢？最实用的办法就是通过比较，从差异中去寻找和发现。有比较就有鉴别。比较之后，再深入地思考，就会自然而然地产生想法。就语文教学而言，怎么比较呢？

首先，比较目标的差异。每一项内容在教学之前，都要确定目标。对同一项内容，比如教学《搭石》，除了落实词句，你把重点目标定在“认识搭石，理解搭石的作用”，后来你参加一次教研活动，发现一位教师把重点目标确定为“品味语言，体会家乡人与人之间的朴素感情”。为什么这样确定呢？到底谁更有道理？你不妨深刻地思考一番。如果你自己一时想不明白，不妨直接请教别人。最终，或许你会认识到：自己定的目标过于肤浅，不能体现语文的学科特征；而“品味语言”，就是从语文的学科特征出发，“体会家乡人与人之间的朴素感情”则是着眼于课文的主题。后者的目标确定无疑更恰当更合理。通过目标的比较，不妨写一篇有关如何确定目标的文章，比如“确定教学目标，不能忽视学科和文体特征”，比如“教学目标的确立要由浅入深”等。现在教学设计和课堂实录很多，我们可以经常拿同一内容的几个设计，从目标方面进行单项比较，肯定能碰撞出有关确定目标的思维火花。

其次，比较方法的差异。目标可以比，方法同样可以比。同一教学内容，如何实施，方法肯定会有许多种。比如写“一个值得尊敬的人”，怎么引导学生写呢？有两位教师分别是这样导入的。甲：同学们，尊敬，就是尊重和敬佩。在漫长的历史长河中，有许多创造了丰功伟绩的人，有许多英勇献身的人，有许多力挽狂澜的人，他们都是值得我们尊敬的。看到今天的作文题目，你想到了谁？你最想写的是谁？乙：同学们，尊敬的同义词是什么？对，就是尊重和敬佩。在日常生活中，有的人虽然默默无闻，可他所做的事，却是值得大家尊敬的。比如，关心单位集体，比如资助贫困人，比如把差的东西留给自己、把好的让给别人，比如不占便宜，比如孝敬老人，比如义务劳动，等等，这些都是值得尊敬的行为。请你仔细回想一下，在你的身边，在你熟悉的人中，哪一位最值得尊敬？你最想写的是谁？不比较，也许你会觉得甲、乙两个的导入都行，一比较，就会觉得乙比甲的导入更实在，更贴近生活。比较之后，你是否想到“导入要注意方向”或者“让导入激活思维”这样的写作话题？不同的教学方法，体现的是不同的教学理念，深挖下去，说不定就是一个论文写作的素材。

再次，比较过程的差异。教学的过程，孰先孰后，也是大有讲究的，有时还反映出执教者对语文教学理念的认识与理解。比如在一次同课异构教研活动中，有三位教师上《台湾蝴蝶甲天下》。课前，他们都找来许多有关蝴蝶的图片，做了精美的课件，使用的程序却不一样。一位采用讲到一种蝴蝶就展示一种蝴蝶的做法。比如讲到黄裙凤蝶时，教师就找到这种蝴蝶的图片，直接呈现到屏幕上；讲到皇蛾阴阳蝶时，再展示这一种蝴蝶，直到全部讲完。另一位是把课文中主要介绍的三种蝴蝶先一一分析，然后把三种蝴蝶一起呈现在屏幕上，让学生仔细观察，再判断哪一种是黄裙凤蝶、哪一种是皇蛾阴阳蝶等。还有一位先让学生读课文，然后问学生：课文主要介绍了哪几种蝴蝶？当学生回答是3种后，教师呈现出6种不同的蝴蝶，再要求学生仔细阅读课文中的具体描写，从中找出相应的蝴蝶，并说明理由。同样是使用多媒体，程序却不同，哪位老师运用得好？这值得我们深入思考一番。是不是可以写一篇“课件使用的程序值得关注”，或者“不要让图片扼杀想象”这样的文章？有些过程，谁先谁后，没有多大关系，但有些表面上看没有关系，实质上大有讲究。有的就像领导人出场，一把手走在最前面，二把手走在其后，不能乱，否则，就是原则性错误。

此外，就是比较结果的差异。同样的目标同样的方法，有时结果却大相径庭，为什么呢？深入思考，或许就有新的发现。

比较就是摩擦和碰撞，就会迸发出火花。火花与头脑中生活的干柴一接触，说不定就燃起一片思想的烈火。