老师，我要当小助手

◇杨红丽

听过孙明霞老师的讲座后，我被孙老师的幽默、大气感染，迫不及待地在网上买了孙明霞老师的《只为做一个良师》。之后几天，书不离手，我被孙老师的人格魅力吸引，她勤奋执着、智慧善良、谦逊好学、快乐平和，受到学生、家长的爱戴和尊敬。读到这本书中的《“包装”惩罚》一篇时，我忍不住笑出了声，文中这样写道：“我暗自高兴，明明是罚他站了一节课，但是，经过我的‘包装’，不仅没有让他伤心或者感觉丢面子，反而让他这么开心，出乎我的意料。”孙老师的智慧，让我不得不竖起大拇指。

周三，我讲《圆锥的体积》，课堂在学生的动手操作中慢慢地进入了状态。在用多媒体动画演示之后，孩子们迫不及待地要发表自己的意见，我也被孩子们的兴奋劲儿感染。孩子们说着，我倾听着，时不时为他们的精彩发言鼓掌。练习环节，我设计的是一张幻灯片上一道练习题，由于我喜欢在孩子们中间讲课，今天又忘了拿遥控笔，于是我不得不在孩子们和讲台间频繁地穿梭。每当我把课堂氛围推向高潮时，都不得不跑上讲台点击鼠标，切换到下一张幻灯片，这影响了学生的听课效果。在我正懊悔自己没有带遥控笔时，我瞥见了坐在最前排的王同学，他是一个经常让老师头疼的孩子，纪律性极差，总是管不住自己，无论把他的座位调到哪里，他都能让周围的孩子对他忍无可忍，几乎每天都有学生告他的状，即使是把他的座位调到最前排，就在老师的眼皮子底下，他也照样我行我素。我曾经试着跟他沟通，只能管两天。今天，他在座位上又开始“蠢蠢欲动”了，我一下子想到了孙明霞老师的方法，只不过我给他的任务不同，孙老师让小峥同学当纪律监督员，我让他当我的上课小助手。于是，我走到他身边，故作着急地说：“老师知道你最懂事了，能帮老师的忙吗？”他有些意外地说：“啥忙？老师尽管说。”望着他充满了渴望的眼睛，我装作获救般地说：“老师讲课，你当老师的小助手吧！你看，老师为了点鼠标来回跑，影响到大家听课了，你愿意帮老师点鼠标播放课件吗？”“没问题，我乐意。”一个响亮的声音还没有落地，一个箭一般的身影已经冲到了讲台上。我又说：“拿上你的课堂练习本，别忘了你也得练习哦，你离电脑最近，老师期待你的表现！”有了他的加入，接下来的内容进行得特别顺利，同学们的状态特别好，时不时还会有笑声和掌声响起。再看王同学，俨然一副认真负责的样子，时而沉思，时而为同学们鼓掌，一节课下来，他再也没有捣乱，他的周围也没有了告状声。就在课堂结束时，我问大家：“今天是谁为我们服务的？”孩子们齐声答道：“王同学。”“我们用掌声感谢他！”听到大家热烈的掌声，他那自豪的小脸儿涨得通红，还兴奋地说：“老师，下节课还让我当小助手吧！”我暗自偷笑：明明是“惩罚”他，让他站着练习了半节课，他还那么高兴、自豪……

也许，这真如孙明霞老师所说：有时，孩子们犯错误并不是他们有意捣乱，纯粹是由于他没有良好的习惯或者自我控制能力差，老师简单的批评没有任何用途，还可能让他变得更糟糕，若惩罚不当的话，也难以改变学生，不能达到教育效果。那么，对待这样的学生，老师不妨改变惩罚的方式——将惩罚“包装”成学生可以接受的方式，甚至将其变成一项“光荣的任务”，这不仅有助于保护学生的自尊心，还能不露声色地起到教育的作用。