巧用思维导图培养学生语文能力

◇常新叶

思维导图是一种将发散性思维具体化的思维方法。小学生在语文学习过程中需要储存的信息量随着年级的升高而增多，阅读材料的难度也逐渐加大。将思维导图运用于语文教学中,不仅能帮助学生了解各篇文章知识点之间的联系，协助学生更轻松地完成学习任务，还能提高、增强学生的自学能力和学习自信心。

一 利用思维导图进行课前预习

预习是语文教学中一个很重要的环节。让学生利用思维导图进行课前预习，便于教师检查了解学生的预习情况。语文S版《自然之道》是一篇哲理性较强的文章，学生通过学习，不仅认识到要按照自然规律办事，同时也能掌握文章通过叙述具体事实来说明道理的表达方法。在预习中，让学生以课题为中心展开多个一级分支向四周发散 （学生可以用不同图形和颜色来画），比如多音字、生词、四字词语、主要内容等，一级分支下边再列出详细内容。

这样，学生在预习的时候就有一定的目的性和针对性，学生思维的过程也很清晰地呈现在纸上，同时通过动手，调动大脑思考，使学生能更好地解读文本。经过一段时间的锻炼，学生就会养成课前绘制思维导图，进行自主预习课文的习惯。

二 利用思维导图提高学生的学习效率

由于思维导图是知识和思维过程的图形化表征，是一种用图表来组织、阐述、表达知识的工具，所以它能帮助学生梳理学习内容、筛除杂乱信息、保留关键内容，帮助学生把新知识纳入或同化到原有的知识结构中，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力。如在学完《自然之道》这篇文章的主要内容后，让学生回顾和思考：你学到了哪些知识？在知识探究过程中，你有哪些认识？安排学生在小组里交流、分享，共同回顾本节课的主要内容，使学生在自己绘制思维导图的基础上进一步完善每个分支，给“骨架式”的思维导图“充血加肉”。

这是师生共建思维导图的一个过程。通过共建思维导图可以使学生理清知识主干以及重难点，加深对知识的理解，加强记忆和运用能力。同时在课程结束后，很多学生发现自己在思维导图上总结的重难点不是很全面，通过整理和完善这一环节，学生就可以把自己缺少的部分添加上去，使之成为一份完整的复习资料，也方便期末复习。另外，学生能够借助思维导图进行文章的复述和背诵，更好地理解文章，逐步培养自学能力。

思维导图在小学语文教学中的应用，使教师突破了传统的以知识传授为单一教学目标，从互动性和发展性两个角度，构建符合素质教育要求的课堂教学目标体系；使学生了解“学什么,如何学”，并懂得“如何思考”，充分发挥个人潜能，在参与中体验、感悟，在感悟中发现、提高，由“学会”变成“会学”，提高了思维能力、自主学习能力，提升了语文素养，有效提高了课堂教学效率。