高中语文现代诗歌朗读教学方法指导

2018-01-25王金玲

山西青年 2018年4期

王金玲

(太原师范学院教师教育学院，山西晋中 030619)

日常的语文教学活动，其根本目的在于提高学生的语文素养。语文素养包括读和写两大模块，也就是阅读能力和写作能力。阅读能力中，朗读对于学生能力的培养发挥着重要的作用。《高中语文新课程标准》要求：“朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达出作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。”课标中关于朗读的要求还有很多，由此看来，朗读教学在高中语文教学中占有一定比重。

通过对现代诗的学习能够极大提高学生审美能力和阅读能力，而感悟诗歌的重要途径即为朗读。本文结合高中生的学习特点，根据高中语文人教版必修一中所选取的四篇现代诗做具体分析，从而进行朗读指导，着力探讨高中语文新诗朗读教学的优化举措。

如何能读好一篇文章？首先要鼓励学生敢于读出声，大声朗读。其次，平时要学生不断地学习和积累，提高其文学水平，使其具有广博的文化知识和艺术修养。最后，朗读要做好六个步骤，它们是：划分诗歌层次、概括诗歌主题、联系写作背景、明确停连重音、找出重点段句、确定感情基调。

一、划分诗歌层次

所谓层次，是指诗歌的结构。拿到诗歌以后，首先明确诗歌的布局结构，有利于我们形之于声。例如《大堰河——我的保姆》全诗一共十三节，可以分为三个部分。第1、2节为诗歌的第一部分，交代“我”与大堰河的阶级出身和关系，总领全文并且为全诗奠定了浓郁的抒情基调。第3-10节为诗歌的第二部分，以叙事为主，表达“我”对大堰河的眷恋与感激之情，讲述了大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。诗歌最后三节为全诗第三部分，是对大堰河的赞美与讴歌，并将“母子情”扩大，通过“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，进而抒发了作者对于广大劳动人民的敬爱之情。

二、概括诗歌主题

诗歌主题如同其他文本的主题，是作者主要的思想含义，也成为“中心思想”。概括诗歌主题是为了揭示作者思想含义，调动朗读者的思想情感，有利于调动朗读的情感。例如《再别康桥》的主题为“离别之情”，因此在朗读时，要有依依惜别之感，对于母校的眷恋与挥之不去的惆怅之情。

三、联系写作背景

从诗歌的具体内容出发，把握诗歌的写作时间，在朗读前，对作者的创作背景要有一定了解。《再别康桥》写于1928年，徐志摩在剑桥大学毕业后再回康桥时所作。诗人在康桥的几年时光于他来说，是人生中一个重要转折。因此，诗人在故地重游时，创作此诗。只有在了解作者写作背景的基础之上才能更好地把握诗歌的主题，从而进行“准确”的朗读。

四、明确停连重音

停连和重音都是在朗读过程中表明语义和抒发情感的方式方法。例如在《大堰河——我的保姆》中，第11小节中，“大儿做了土匪，/第二个死在炮火的烟里，/第三，第四，第五/在师傅和地主的叱骂声里过着日子。”，“第三，第四，第五”三个词语分别用逗号隔开，但是在朗读时，应该一气呵成，一口气读完，紧接着将下一句也接上，从而烘托大堰河死后家人的悲惨。重音是我们在朗读时着重强调的词或者词组。朗读时对于重音位置的处理如果不当，会导致句意模糊。例如《大堰河——我的保姆》第6小节，“我做了生我的父母家里的新客了！”这句话的重音应该在“生我的”和“新客”上，体现作者内心的悲凉，但如果将重音放在“我做了”和“新客了”上，表达的则是一种喜悦的情感，与文章的主题完全不符，也就是错误朗读。

五、找出重点段句

文本中重点的段落和语句是整篇文章朗读的重点。通过对这几句的推敲与反复朗读，领会全文结构，把握所学诗歌脉络。例如《沁园春·长沙》中，上阙“看万山红遍”的“看”字，总领接下来的七句“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”，描写作者看到所有的景致，进而借景抒情，引出下文“恰同学少年”，“恰”字又总领了接下来的七句“同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”抒发作者的豪情壮志。重点字为“看”和“恰”。而最后一句，“到中流击水，浪遏飞舟”是对上阙问题的回答，抒发了作者以天下为己任的伟大抱负，为全文的重点句，因此朗读时要特别处理情感把握。