作文教学中的发散思维与立意出新

江苏 唐惠忠

发散性思维就是抛弃习惯性思维，不依常规，寻求新意，对自己所持有的材料、信息从不同的角度、方向去思考、分析，寻求多种解决方法的思维方式。发散性思维有多种表现形式，主要有多向思维、反向思维等。多向思维是指从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不局限于一种模式、一个方面；反向思维是指与一般思维相反的思维方式。

一、多向思维与立意出新

在作文写作训练中教师要培养学生的多向思维，引导学生学会对同一问题、同一素材、同一题目、同一体裁进行不同的分析和处理。可以是角度的不同、立意的不同，也可以是构思的不同、手法的不同等。清人薛雪《一瓢诗话》云:“诗文家最忌雷同，而大本领人偏多于雷同处见长……惟其篇篇对峙，段段双峰，却又不异而异，同而不同，才是大本领，真超脱。”

作文立意中的多向思维，可分为客体发散和主体发散。客体发散是就写作对象而言的，对象的特性不是单一的，而是多层次、多因素、多变量的。

主体发散是就写作者而言的，不同的人的能力、素质、修养、经历、认识问题的角度和方法不相同，面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识也是有差异的，所谓“各以其情而自得”(王夫之)，“以我观物，故物皆着我之色彩”(王国维)，讲的就是这个道理。因此面对同样的春景，有人高歌“春色满园关不住”，有人低吟“流水落花春去也”；面对同样的秋景，有人见到“秋天万里净，日暮澄江空”的明丽，有人却见“寂寞梧桐，深院锁清秋”的凄婉。

在写作时，为充分发掘题目内涵的不同侧面、不同层面以拓展文思，可采用“以问领写”的方法，即构思作文时试着先提出一系列问题，然后自己回答这些问题，尽可能让思维发散，想得广一些、远一些；再从这些回答中精选一些来构思立意。选择立意的依据有两个——一是“我”感受最深、最容易写好的；二是新颖、独特的，别人不大可能想到、写到的。请看下面一例:

请以“生命的养分”为题写一篇不少于 800字的文章。

要求:①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

提问:

1.什么构成了“生命的养分”？

2.我们急需补充哪些养分？

3.如何汲取“生命的养分”？

4.生命一旦失去某种养分，那么……

回答:

1.(1)丰富多彩的文化产品润泽了生命；(2)传统文化不断地给生命以养分；(3)宽容——给生命的净土添加养分；(4)酸甜苦辣都是生命的养分；(5)美是一种生命的养分；(6)健康心理是生命的养分；(7)家乡对生命来说是养分最充足的沃土……

2.(1)摄取“睿智”的生命的养分；(2)让感动成为一种生命的养分；(3)生命需要吸纳科学文化的养分……

3.(1)从书籍中汲取生命的养分；(2)从情感教育中获得生命的养分；(3)从大自然中摄取生命的养分；(4)让记忆滋养生命；(5)聆听教诲，汲取营养；(6)爱好，给你生命的养分；(7)课堂——汲取生命养分的地方……

4.(1)失去了真爱，生命就会枯萎；(2)心灵一旦缺少阳光，人生必将红衰翠减……

二、反向思维与立意出新

反向思维之于写作就是古人所谓的“翻案法”。培养学生的反向思维能力，有助于作文写作的出新、出彩。客观对象的两面性，为反向思维开拓了广阔的领域，但是我们在逆向思考时不能仅抓住一点而不及其余。为求异而求异往往会导致我们忽略事物的两面性，由一个极端走向另一个极端。

运用反向思维思考立意而写就的作文一般说来有两种类型，一种是对一般的、常见的观点提出不同的看法，比如对一些名言警句、成语典故提出自己的不同看法。大凡名人名言、警句、成语都有一定的哲理或警策性，人们习以为常，往往容易形成思维定势，即对观点或事物产生“从来如此”的固定看法。其实，不少名言警句所论的是事物属性的一个方面、一个角度。我们完全可从其他角度、从反面去想一想，比如由“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”反向思考想到良药裹糖衣，人们更爱吃且同样利于病；进而联想到做思想工作的关键在于以理服人、以情动人，不一定要“逆耳”，运用恰当的语言和表达方式，更能使人欣然接受。另一种类型是针对某一文章的某一具体观点，提出自己的不同看法，针锋相对，旗帜鲜明。

运用反向思维审题立意时可细分为两种方式:一种是不全部认同，辩证地否定，也就是肯定一部分、否定一部分；比如面对话题“答案是丰富多彩的”，有考生写的是“答案丰富未必多彩”，这就是肯定了“答案丰富”而否定了“答案多彩”。另一种是相对的否定，就是在一定前提下，完全否定某一常规观点。比如以“诚信”为话题写作，有考生写的是“谎话有时更美丽”，这就是建立在某些特殊情况(“有时”)之下的对“诚信”的反谈。请看下面的实例:

一首经典的校园歌曲中有段歌词:“洁白的雪花飞满天，白雪覆盖着我的校园。漫步走在这小路上，留下脚印一串串，有的直，有的弯，有的深呀有的浅。朋友啊想想看，道路该怎样走，洁白如雪的大地上，该怎样留下脚印一串串……”

读了上述歌词你有怎样的感悟？请以“脚印”为题写一篇不少于 800字的文章。

要求:①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

以“脚印”为题作文，应着眼于象征意义进行构思。所谓“脚印”，其实就是人生的轨迹，也就是说，本题涉及一个人如何走好自己的人生道路的话题。

参考立意:

1.大地是白纸，脚印是诗行，人人都在用自己的脚印，写着自己的人生史诗。

2.所有的路都会有尽头，没有尽头的是开拓者的脚步。

3.智者坦然地走自己的路，留下脚印任人评说；愚者频频回顾，听着众人对自己脚印的评说，最终不知道该如何迈步了。

4.路承载着脚印，脚印延伸着路。有些人的人生之所以显得辉煌，是因为他们敢在别人没到过的地方留下自己的脚印；有些人的人生之所以显得灰暗，是因为他们始终跟在别人后面亦步亦趋。满足于沿着老路走去的脚步，也许会很平安，也许会很悠闲，但绝对不能成为新路的起点。

5.脚印的美，不在于它们能否拼成精美的图案，而在于它们把人生渡向了什么样的彼岸。

6.脚印可以涂改，可以修饰美化，甚至可以彻底抹掉，但脚印连成的人生履历却一成不变。

7.所有的路都是由脚印衍化而成的，而脚印一旦固化成路，又极有可能误导后来者的脚步。

8.受人敬仰的脚印，多从荆棘丛中踏出。

9.道路越泥泞，留下的脚印越清晰；负载越重，留下的脚印越深刻。

10.名贵的鞋子，踩出的脚印未必名贵。

11.走错了路并不可怕，可怕的是走错了却不承认，还要把自己的脚印诠释为人生经典。

12.盲从者的头脑里，全是别人的脚印踩出来的路。

其中第7点，第11点和第12点，就是运用反向思维而得出的角度。

三、实战演练

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800字的文章。

有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说:“你们将会贫穷不堪的。”这个鲁国人问此人是何道理，那人说:“麻鞋是穿在脚上的，而越国人是赤脚走路的；白绢是做帽子的，而越国人是披发的。你们夫妻的特长在越国无用武之地，怎么能不穷呢？”

要求:综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

【写作提示】

这是一道哲理思辨类作文题，题目内涵涉及“客观与主观”“外因与内因”“挑战与机遇”等要素。

首先，原材料直接说的是“身怀绝技的鲁人如果来到越国(外部环境)，等于丢弃自己的特长，陷自身于迷茫之中”“无用武之地焉能致富”(可转化为命题作文“特长与环境”“寻找自己的用武之地”)。由此合理地展开联想，可确立如下立意:

1.生财有道，办企业、做生意要考虑当地的生产、消费、风土人情等情况。

2.人应该找一个能够发挥己之所长的环境来工作和生活。

3.要重视外部条件对自身发展的影响。

4.人生需要准确定位，需要寻找适合自己的有利于发挥自身特长的岗位、领域，做到既知“己”又知“彼”，即“在属于自己的舞台上才能展示出人生最亮丽的一面”；反过来说，就是“宝贝放错了地方会成为废物”。

其次，进一步思考，这个鲁国人之所以做出搬迁越国的决定，是由于他对越国不了解，没有实地考察，没有深入分析，所以脱离实际；而劝说他的人阅历丰富，考虑周全，所以认识深刻，分析中肯。据此可立意为:

1.做出事关自身发展的选择时不要想当然，不能脱离实际。

2.知识、阅历决定一个人认知的高度。

最后，还可从相反的角度进行思辨:这位鲁国人到越国去一定会贫穷吗？也可能会因鲁国人的到来而改变越人的生活习惯。据此可立意为:

1.勇于改变固有的思维模式，学会换个角度看问题；

2.发挥主观能动性，敢于尝试、敢于冒险、敢于改革；

3.挑战之中蕴藏着机遇。

逆向思考、反向质疑类文章只要言之成理，可以给阅卷老师眼前一亮的良好感觉，容易获取高分。

需要指出的是，假如泛泛地谈论“应认真地做出选择”“适合自己的是才最好的”“做事要务实、慎重，不能盲目”等，只能视为边缘立意。