独立学院引入理论假说的实证研究

徐志强，丁海奎,雒宇斐

(山西农业大学 信息学院,山西 太谷 030800)

在公共管理学科的研究过程中,通过多种方法直接或者间接地采集参考文献资料、事实材料等归纳分析之后将其结果作出一定的理论解释,从而继续对其进行验证理论的解释称之为“理论假说”[1]。独立学院作为高等教育的重要组成部分,其产生与发展受到教育研究者及社会各界越来越多的关注[2];在发展过程中暴露出诸多管理方面的问题,亟需通过引入理论假说来辅助、推动独立学院发展。文章通过以独立学院为实证研究对象,在理论假说引入独立学院的同时,为独立学院的发展提供理论与方法上的支持。

一、独立学院行政管理工作引入理论假说的必要性

行政管理学在独立学院的研究目的是要揭示独立学院中行政管理活动、行政管理现象的内在的、本质的规律,而独立学院行政管理活动、行政管理现象的本质规律是不可能自主出现于研究者面前[3]。所以要揭露出独立学院中行政管理的内在规律,必须运用理性的、严谨的思维判断、推理整个过程,从独立学院行政管理问题个例的特征推断出普遍的规律,从独立性学院行政管理的偶然问题推导出必然的结果,在此流程中切忌将独立学院行政管理的研究重心放在搜集各类参考资料和行政管理活动现象的表面描述上;从而形成对独立学院行政管理活动、管理现象的内在原理、特征、规律等一系列的预测性的说明——行政管理理论假说,之后对其进行多方位、多角度、多层次地验证,方能逐步实现独立学院行政管理活动、管理现象的规律性认识。

除此之外,在研究者们研究独立学院行政管理的过程中还未取得独立学院行政管理活动、现象内在的本质规律所需要的一系列必要的研究表时,或者在研究者能力水平还难以达到准确甚至精确地利用某一手段或某种方法来研究某种结论的可靠性、科学性进行理论验证时,就不得不采用理论假说的方式来推测独立学院中行政管理活动、现象的内在、本质规律。特别是当前行政管理学研究领域的一线地带,因其内在规律、本质较为复杂,仅参考极个别的独立学院中行政管理活动、现象进行观察、分析、推测,大多情况下难以做出一个准确的推断或结论,而只能是假说[4]。所以凭借行政管理理论假说,研究者不仅可以不断累积研究材料,增添假说的科学性成分,缩减假设的部分,继而逐步建立准确映射独立学院行政管理活动、现象的内在本质规律的独立学院中的行政管理学理论,这是在独立学院行政管理学研究中符合实情且有效可行的方法。

因此,独立学院中行政管理理论假说要与其理论接轨的重要媒介是参考研究分析大量文献、事迹材料。在行政管理学研究中,诸多被实际运用过程中验证无误且合情合理的理论成果在被大众正式认可之前都会经过一段“灰色时期”,此时的理论往往是以假说的形式出现。如“行政生态学理论”“政府失败说”“企业家政府理论”等均是如此。所以,行政管理学理论的成立至实践运用并非凭借参考文献与事迹材料顺利通过,而是一定经过理论假说的多次尝试、推测与验证,从而进行反复修改,最终实现具有科学性、逻辑性、可靠性的行政管理理论的真正确立。

目前独立学院行政管理工作中存在着忽视行政管理工作的重要性,独立学院行政职能定位过度模仿母体院校,机构人员设置不合理,人才培养模式定位不准确等一系列亟待解决的问题,若贸然采用全新的理论来指导行政管理工作,可能影响独立学院的行政管理工作,甚至影响独立学院的正常运行,所以依托理论假说“先实验后实践”的方式来解决独立学院行政管理工作的问题是最合适的。

二、理论假说在独立学院行政管理活动、现象中呈现的特征

恩格斯说:“只要自然科学思维着,它的发展形式就是假说。”理论假说有其特有的发展规律,在实践应用方面理论假说有假定性、科学性、客观性、解释说明性、预见推测性、验证性等特征[5]。在独立学院中理论假说作为某一方面理论的“预备军”,呈现如下特征。

(一)理论假说的假定性与推测性

这个特征主要由两方面原因影响。一是理论提出受到了提出者个人的知识水平、社会阅历、思维广度以及当前社会相关学术发展程度等因素限制,这样的限制条件直接决定了研究者最终对理论的实用性、理论的可靠程度以及适用的范围。那么当以上这些限制条件约束了理论结果,或者研究者对理论的事实材料及参考文献还不足以揭示理论的内在规律时,便只能对管理活动或理论进行猜测、分析、推断、假设。二是理论假说是在事实材料、参考文献等资料的基础上,对这一假说进行分析推测的,也就是说,理论假说的主观性非常之强,所以必须经过实践检验之后才能真正判断某一理论假说是否正确。因此,理论假说在引入独立学院之前未得到任何的实践检验之前,不管其事实材料、参考文献等可靠性有多高,对其理论的正确性都应该是采取怀疑态度。独立学院应该谨慎选择所需要的理论,但也需要大胆构思各种理论成立之前会面对的种种问题。理论假说的假定性在某种程度上可以理解为一种灵活性,理论还未成立,任何的假设都有可能成立,也有可能导致独立学院的运行出现更大的问题。

(二)理论假说具有科学性与客观性

这就是说理论假说是借事实材料和参考文献作出来的一系列的推测。在理论研究中,必须以事实材料、参考文献作为一项重要的参考元素,以此来规范和约束行政管理学术研究中的思维路线、相关逻辑、现实情况等。如果一个理论假说能够解释宽泛的独立学院行政管理活动中的某种问题或者作为一种说明方式来阐述行政管理中的现象,那么这种理论假说就是一种有价值的,且有可能会取代以往的、不合时宜的相关理论。而理论假说的提出是依据一定的事实材料、参考文献来解决客观存在的问题,所以对于独立学院中存在的客观问题,理论假说的提出是相对客观的,不由提出者个人的喜好来决定理论假说的研究方向。

理论假说的如上特征对于解决独立学院中存在的问题有着重要的价值。理论假说的假定性、灵活性、科学性、客观性也可以有力地推动行政管理学研究的深度,同时也会指导研究者的思考方向。一般来说,学术理论研究有一套固定的研究程序:第一步观察实情,收集材料;第二步参考大量相关文献及事实材料,并与所收集好的材料等进行对比分析整理;第三步将得出的结论做一个全面的解释。所以,研究者在收集材料、文献的时候,须遵循一定的原则或程序,并以理论假设作为依据,对材料、文献进行有目的的收集。若收集的过程中不依靠任何原则或程序,肆意而为,那么这一理论假说就会成为一种没有任何意义的假设,同时也会导致劳民伤财、事倍功半的结果,甚至在独立学院中如果提出一种不成立的、过于主观的理论假说还会影响独立学院的正常运行[6]。所以,对于理论假说的产生应当具有严格的标准和科学的引导。

三、独立学院引入理论假说的提出方法

依据上文,理论假说在独立学院行政管理活动、现象中呈现的特征以及引入理论假说的基本思想,理论假说的提出方法主要有以下几点:

(一)逻辑方法

独立学院行政管理理论假说在提出的过程中主要采用的方法有:归纳总结法、演绎推理法、类比现象法等。

1.归纳总结法

归纳总结法作为独立学院行政管理理论假说提出的重要方法之一,其主要内容包含事迹材料、参考文献的整理和结论推测、推导两方面。事迹材料、参考文献的整理具体是指对行政管理学所需要研究的参考文献和事迹材料的综合整理,而结论推测、推导是通过以上事迹材料、参考文献的整理对独立学院行政管理活动、现象或独立学院行政管理工作的本质规律的一般推断[7]。所以,归纳总结法是通过个例来推出普遍规律的逻辑方法,即从事迹材料、参考文献的研究中找到行政管理学的普遍性规律的方法。在独立学院行政管理活动及现象研究中,一般参考的文献、事迹材料往往是有限的,不论这些参考文献、事迹材料有多么准确,多么可靠,多么科学,从而推导出来的普遍性结论却并不一定是准确、可靠、科学的。正因如此,归纳总结法只能是理论假说提出的方法之一。

2.演绎推理法

依靠普遍的原理来推演出个别结论的方法称之为演绎推理法。在演绎推理过程中,要提高演绎结论的可靠性,就必须有正确的先决条件,且推理的方式符合一般逻辑规律。因此,演绎推理法是一种较为明确的推理方法。一般情况下演绎推理法选用已有的理论,其中可能受到了研究者水平、时代背景等条件的限制,因而会导致一些不可避免的问题或错误,所以要将两者完全吻合是难以实现的。所以,从前提来着手考虑演绎推理法的结论并非严谨科学可靠。但演绎推理法依然可以作为独立学院行政管理理论假说提出的方法。因为在行政管理学长久的研究过程中,诸多研究者成功的凭借此方法提出理论假说。如巴纳德在“传统组织理论”的基础上提出了“系统行政组织假说”;西蒙在“行为主义理论”的基础上,提出了“管理及决策假说”等。

3.类比现象法

通过两个或者两种以上行政管理活动、行政管理现象之间在某一属性或特质上的相同或类似推测出他们在别的性质或特质上大概相同或类似的方法称之为类比现象法。在独立学院行政管理学研究过程中,为了了解未知的行政管理活动、行政管理现象或其他行政管理活动、行政管理现象的未知方面,一般将未知的行政管理活动、行政管理现象与已知的行政管理活动、行政管理现象进行对比,从而发现两者的相同之处。再通过这些相同之处作为媒介来推导未知的行政管理活动、行政管理现象[8]。

(二)数理方法

数理方法在独立学院行政管理学理论假说研究中作为一种重要方法主要有以下两个方面:

一是采用数据统计的方法来推出行政管理理论假说。数据统计是一般随机抽样,用个例来反映普遍现象的方法。用数据统计这种方法研究独立学院行政管理学需要从整体中抽取样本,将数据的统计资料作为参考,再进行分析研究,从而推断行政管理活动、行政管理现象的整体特征。

二是采用建立模型的方法来研究行政管理学中的理论假说。此处所说的模型是运用简单的图形、样式或公式语言对行政管理活动、行政管理现象的根本性质、特征或基本过程进行详细的、明确的描述。这种方法依托参考文献、事迹材料通过简单抽象的形式来得到一个或多个呈现行政管理活动、行政管理现象运动规律的图形样式或公式。运用建模方法可以将独立学院行政管理学的问题变得抽象、朦胧,将行政管理活动、行政管理现象的研究改变为应用量化工具对模型的研究,其中,在对模型修改变更的同时也会对相应的行政管理活动、行政管理现象作出一定的预测性的结论总结。

(三)直觉方法

在独立学院行政管理研究过程中,研究者应该最大可能地施展想象力,创造性地提出多种方法来实现理论假说研究的最终目的。对于现有的参考文献及事迹材料在研究时应打破传统思维、传统观念,从而发现、揭示独立学院行政管理活动、行政管理现象的根本规律。以上描述的思维方式就是直觉思维。而直觉思维又有众多的表现方式,其中最为重要的一点就是创新思维[9]。创新思维锁定其核心目标或任务,通过重新整合现有的参考文献、事迹材料来提出新的构想,从而揭示行政管理活动、行政管理现象的根本特征、规律的方法。

以上几种独立学院引入理论假说的提出方法在行政管理研究过程中一般是相辅相成的,极少有研究者采用单一的方法对理论假说或其他方向进行研究。因此,熟悉以上几种提出方法并熟练运用对我们研究独立学院行政管理学理论有着至关重要的作用。

四、独立学院引入理论假说的形成步骤

大多数理论假说的形成过程,分为三大步骤,而且这三大步骤是理论假说成立的必经之路。

(一)观察分析设立假说是否与现有理论重合

发现现有的理论与所要研究的行政管理活动中的现象是否重合,能否避开这个重合的关键点就成为了理论假说创立的基石。因为所有的理论假说的成立都源于与当时存在的理论相悖,或者说一种新成立的理论假说必须有其独特的一面。如果所要创立的理论假说与现有的理论完全吻合,那就没有任何价值而言,同时也就没有建立这一理论假说的必要了。然而现实情况并非如此。假使要将现有的理论与现在的活动完全吻合,那是不太可能的。原因在于任何一种理论都是经过千锤百炼的,无数次的实际检验得出来的结果,依然无法百分之百的解释说明所有的行政活动、现象。或许是受到了时代背景与研究者个人水平的限制,所以要验证理论的研究方法、工具等在当时的时代背景下只能是有限的[10]。因此,新旧理论的发展与矛盾是不可避免的,而这种矛盾的逐渐的显现也必然会形成一种趋势。要发现这种矛盾也不是轻而易举的,因为在此当中会很大程度的考验研究者的知识文化水平、观察能力、分析能力等,最重要的是要求研究者与理论假说的提出者要有一种敢于创新、勇于与传统观念相抗争的精神,必须敢于挑战权威,挣脱原始理论的束缚。

(二)提出核心假说的预测构思,明确观点

为了使理论与独立学院行政管理中现有的活动、现象中的重合的、矛盾的部分有所改善或消除,就必须发掘现有的理论与现有行政管理的活动、现象之间重合的、矛盾的部分,并尊重现有的理论与现有的活动、现象,从而进行预测分析,让理论部分与现实活动更加协调。不过这种预测分析并非单一的,极有可能是多种分析结果。在这种情况下,研究者就必须认真筛选,合理判断,从中发现并确认一个最为可靠、最为科学的假设。

(三)全方位科学验证假说是否成立

对所有可能形成的结果做一个全面的假设,以此来完善理论假说的形成过程。提出一个假设之后,需要将这个假设作为线索,并全面运用行政管理中的理论、活动、现象等做参考补充,从而使假设更加有理有据,更加可靠。此外,还要以此假设作为出发点,用发展的思维去预测、推测行政管理活动、现象中的种种问题。

五、独立学院引入理论假说后的验证路径

如果要对引入独立学院的理论假说做一个可靠性或准确度的研究,就需要对该假说进行验证;在独立学院行政管理过程中的实际运用情况或现象就成为了验证的标准,简而言之,一旦在独立学院的运行过程中某一理论假说的各项条件或假设都达到了之前所预测的结论,就可以认定这项理论假说是具有一定的可靠性或科学性。然而验证理论假说在独立学院中的方法一般是以下这两种。

(一)直接验证

直接验证是指对独立学院中要引入的理论假说所形成的基本构想或预测的结论进行直接的验证,检验理论与实际之间是否存在较大的误差,理论与实际是否能达到基本一致的效果。如:独立学院的行政机构当中,引入理论假说以后该机构的运作是否区别于母体院校,而这种结果会促使独立学院的行政机构运行起来更加顺畅,从而解决其原有的行政化、复杂化,以及独立学院当中行政人员的专业化与沟通能力是否提高等。这种方法的好处在于可以通过某些特殊的文字资料或实际情况能直接、快速的判断这一理论假说是否可靠、科学,所以这种方法具有很强的辨证力。

(二)间接验证

间接验证是用于直接验证过程中有困难,或者无法完成的情况下使用的一种方法。间接验证主要是利用所提出的理论假说与其他相似的理论进行对比、结合,从而进行分析与推测,最后将两者的结论进行比较、验证,若结果相吻合,那么这个过程就可以称之为间接验证。即理论假说通过不同的地域、民俗文化依然可以在独立学院之中适用等。这两种基本的验证方法可供研究者对其他理论反复验证、推敲,从而提高理论的可靠性。

通过以上的各种方法步骤,将理论假说引入独立学院来解决其中的行政问题未尝不是一件不可实现的事情。但经过验证的理论并非一定是真理的标准。原因在于把验证过的理论作为真理的标准,就难以彻底坚持唯物主义。验证过的理论其实是主观对客观事物形式上的反映,其内容上是客观的。正如无产阶级革命家、思想家列宁指出的:“承认理论是模写,是客观实在的近似的复写,这就是唯物主义[11]。”所以在引入的过程中,研究者仍需要进行多方面、多层次、多角度的考虑、观察、分析,并加以多次的、反复的实际论证、对比才可以将理论假说真正运用到独立学院中去,从而使得理论假说获得更高的科学性、可靠性,如此,就可以在很大的程度上将理论假说转化为真正的理论。

六、结语

无论社会发展状况如何、社会如何进步,独立学院在高等教育中都将作为传承文化、培育高级专业人才、应用技术型人才的重要途径[12]。然而,众所周知独立学院引入理论假说的过程中会发生很多新的行政管理或其他方面的问题。例如,理论和现实似和非和,或者理论在实施过程中受到多方阻力,虽然理论正确,但仍无法实行,在考虑理论的科学含义的同时,广大的行政管理人员仍需要考虑现实层面的问题,在科学的基础上加上人性化的理论,多方位、多角度、多层次地考理论假说在独立学院中引入之前,过程中及引入后的种种问题,合理恰当地解决才能使理论或假说更好地实行。