农村小学英语教学的有效性探究

陈禄禄

(山东省泰安市新泰市刘杜镇龙华联办小学，山东 新泰 271216)

一、通过情景，创建学习环境

在特定的语言学习环境中学习英语可以达到事半功倍的效果。对于小学生来说，是在汉语的环境氛围下学习英语的。在农村，小学生运用英语的机会更少，所以需要小学英语教师适时地给学生创造合适的英语环境，激励学生快乐学习，提高他们的英语学习兴趣，让学生在英语情景环境中，不知不觉地体验到学习英语的乐趣。情景教学法在小学英语教学中的运用，可以依据中文的学习情境，从交际的情景出发，把教学内容糅合进丰富有趣的情景中。情景模式的教学方法可以让学生受到情景的感染，集中学生的注意力，在学习英语时产生享受感，从而激发学生对英语学习的热情，创设浓厚的英语学习环境和氛围，可以提供更多的接触英语、学习英语的机会。

二、小学英语课堂上的教学内容要简单易懂

课堂上，教师的用语应该尽量地简单明了，增加学生实践语言的时间，让学生能够很容易地接受新知识，了解新内容。课堂活动中，因为农村小学生所掌握的英语语言知识有限，英语教师应该使用学生能够理解的中文或者简单的学过的英语，小学生的接受能力和理解能力有限，就需要教师通过简单易懂的教学方法策略，引导学生进行英语知识内容的深入学习。也可以通过肢体语言，对新知识进行诠释，让小学生通过肢体语言表演，对新内容留下深刻的印象，以此来提高农村小学英语课堂教学的有效性。

三、通过课堂活动，让小学生合作学习

新课程改革下，倡导小学教学践行以活动为中心的教学理念。小学英语教学中，教师可以通过小组活动，多人活动，两人活动等教学方式，让学生通过合作学习来获取知识以及激发学生学习英语的兴趣。小学生天性好玩，教师可以把原本枯燥、机械的英语单词、英语语法和句型设置到课堂活动中，帮助学生熟练的运用英语。在愉快的气氛中，学生熟练地掌握英语知识内容的同时，还可以增强小学生的集体荣誉感和合作学习的意识，以及创新意识。

四、教学过程中以学生为本，围绕学生展开教学

传统的教学模式和课堂一直都是教师“一言堂”，新课标改革下，小学英语课堂一定要增强趣味性，尊重小学生的主体性，以小学生为主体展开教学。把学生单纯地视为教育对象，容易让教师失去教学特点，忽视学生主体参与的主观能动性。小学英语教师应该重视学生主体发展的机制，贯彻“以学生为本”的理念进行教学。在具体的英语教育过程中，农村小学英语老师应该以学生为中心，按照新课程标准，发掘学生“能做什么？怎么做？”的实际情况。结合我国“以人为本”的发展观，教学中教师要秉承“以学生为本”的教学观念，一切从学生的实际出发，尊重学生，让学生自发地进行英语学习和参与教学实践。

五、用合理科学的评价体制构建英语有效课堂

新课程背景下，教师就是学生学习道路上的舵手，帮助学生们在学习的路上直直地通向彼岸，一个科学合理的评价方式在课堂上尤其主要。在学生取得一定的进步和好成绩时，小学英语教师要真诚地肯定和赏识，激发学生的上进心。在学生犯错或者退步时，及时帮助学生改正错误，激励学生更好地进步，帮助学生树立自信心，及时、科学的评价会对课堂教学的有效性起到重要的推动作用。

所以，小学农村英语老师首先应该充分全面地了解学生，建立以教学目标为评价标准，以全体学生为评价对象合理的、科学的、有层次的英语评价体系，鼓励学生进行自我评价，通过合作学习进行小组评价，有效结合教师评价和多元化、多方面的综合素质评价，帮助学生更好地认识自己，激励学生更好地学习英语，以提高农村小学英语教学的有效性。

六、结束语

综上所述，小学英语的实践是一个曲折并且持久的工作，并不是一朝一夕可以取得成果的事情。提高农村小学英语课堂教学的有效性是相关教育工作人员应该实时探讨研究的一种教学实践模式。学校和教师应该从学生实际出发，本着“以学生为本”的教学理念，利用好英语课堂教学活动，激发农村小学生的英语学习热情，让农村小学生多用英语，学会英语，致力于让农村小学英语课堂更有实效。