基于红色文化背景下的卡通设计课程研究探讨—以江西红色资源为例

□孙文娟 江西外语外贸职业学院

一、江西省红色文化资源分析

江西省有较为丰富的红色文化资源，从红色文化物质资源、红色文化精神资源到信息层面的资源等，这些优质的文化资源以多种形式遍布江西城乡，始终贯穿在江西人民生活的方方面面，形成江西地区有别于其他地区的特色地方文化。而随着我国动漫产业的发展，在发展艺术创意产业和提升国家和地区“软实力”的背景下，江西省在动漫产业发展过程中，借鉴美、日、韩三国地区动漫产业发展的经验，势必依托当地优秀的地方文化，结合江西省特色文化资源，利用动画设计创意的形式，将爱国主义、革命主义教育通过生动的人物、场景和故事设计，结合当代大学生的设计创意，以全新的江西动漫特色和流派呈现。

二、高职艺术教育卡通设计课程面临的问题

江西动漫产业的发展始终与动漫人才的培养息息相关，落实到实践中则是学校动漫专业艺术教育的方方面面，具体反映在日常动漫专业艺术教育的课程中[1]。而目前的动漫设计课程设置中，从学生素质、教学内容以及教学形式三个方面均体现出当前动漫设计专业教育教学出现了诸多问题。以基础必修课程卡通设计为例，可以发现当前动漫设计专业教育教学的通病，经过剖析，得出存在的教育问题。

（一）高职院校学生基础薄弱

就高职艺术教育的对象而言，当前的高职生崇尚个性，充满活力，学习的热情和态度是积极向上的，但在卡通设计课程中仍反映出以下几个问题：其一，受限于学力水平、艺术素养等条件，高职院校学生的艺术审美能力和自主创新意识有待进一步增强；其二，高职生文化基础相对薄弱，并且受多元价值观念的冲击、互联网信息普及以及手机的广泛使用等诸多因素的影响，学生对卡通设计课程的认知和理解不够全面；其三，当代高职生大多是独生子女，物质条件较为充裕，勤俭节约和艰苦朴素的精神相对不足，并且高职生普遍缺乏集体意识，过分追求自我价值，牺牲奉献精神不足。

（二）卡通设计课程内容设置不合理

首先，高职院校动漫专业教育课程设置不合理。在现行的教育体系、教学大纲和课程设置中，针对高职教育的卡通设计课程往往是在本科教育的框架下做部分改动，而专科教育和本科教育之间有着本质的不同，但所教授的课程内容几乎相同，这在学习上给基础相对薄弱的高职院校学生带来了一定的困扰。

其次，卡通设计课程内容脱离地区文化特色。由于我国动漫产业发展相对滞后，目前卡通设计课程所讲授的优秀案例均以国外典型案例为主，并且互联网信息技术的普及和手机的广泛使用，使学生能自主通过网络接触到大量国外优秀的动漫书籍、音频、视频等较为前沿的动漫作品。这些不自觉的文化渗透使得学生崇尚国外动漫文化，忽视了本地的特色文化，导致教师在引导课程教学过程中，出现学生对于民族文化和地区特色的不理解、不自信现象。

再次，卡通设计课程教授方式方法单一。现阶段，江西地区卡通设计课程授课方式仍是以教室为教育环境，计算机为教学媒体，教师讲授的教育方式为主，而动漫产业是一个呈现方式多元化、表现手法多维化、展示效果创新化的行业，它的这些特点与年轻人善于主动表达自我、追求个性的特性相似。而传统的单一教学模式势必会降低当代年轻人对动漫学习的热情，制约高职院校学生艺术设计和创新能力的培养。

最后，卡通设计课程社会实践程度不高。卡通设计虽然是动画专业设计的必修课程，但目前的教育教学仅停留在教师讲授，学生学习理论的教授模式，对于课程结束后的社会实践落实程度不够。卡通原创设计是动漫设计中较为重要的环节，它为后续动漫制作以及衍生出一系列的书籍、视频和周边产品提供最基础的框架。而当前卡通设计课程往往忽视了这个重要的环节，没有将课程与社会实践相结合，使得学生的学习仅是纸上谈兵，没有实践意义。

三、将红色文化融入卡通设计课程探讨

高职艺术教育应以江西地区红色文化为依托，分析查找江西省红色文化的经典元素，从中找寻优秀的、具有典型代表意义的人物、事件和场景，结合学校的课程内容，将红色文化符号转化成为卡通设计课程的授课案例，并结合当代学生的个性特征和审美喜好，形成具有江西地方特色和时代特征的动漫设计符号，并以此带动江西地区动漫特色产业的发展。

一是构建动漫设计课程教学评价体系。针对高职类院校学生的特点，结合江西地区动漫专业教育资源和区域文化特色，将红色文化作为设计语言充分融入卡通设计课堂教学中。通过在实际课程中反复观察、分析、总结学生在课前、课中、课后的学习效果，建立较为完整的动漫设计课程教学评价体系，形成较为科学的动漫专业教学框架。并借助创作红色文化作品的设计，开发红色动漫形象，形成具有江西特色的红色原创动漫特色，打造红色动漫优势品牌，提升江西地区动漫产业的文化内涵。

二是将动漫设计专业课程与学生思政教育相结合。高职类院校应根据当代大学生的个性特征和时代特点，将专业知识教育与思想政治教育相结合，将知识学习与立德树人相结合，将人才培养与综合素质相结合，培养高素质、技能型的复合型人才。区域红色文化资源是高职学科专业教育的重要教学资源，同时也是高校思政教育的切入点，将红色文化资源融入高职院校动漫设计专业日常教育教学工作中，使学生潜移默化地在课堂和课后完成学生思想政治教育工作，一方面，促进地方红色文化进校园、进课堂，改变了以往高校思想政治教育方式方法的单一化、教条化、呆板化；另一方面，将红色文化融入专业课程学习的方式，促使学生积极主动地发掘红色文化中的艺术语言和符号，培养学生创意思维能力，提升学生思想政治理论高度，最终达到培养具有较高综合素质的复合型技能人才的目的。

三是从实践的层面把校企合作融入课堂教学。理论专业的学习离不开实践检验，动漫设计课程的最终目的是通过对红色文化的案例分析和学习，培养学生设计创新创意的能力。而社会项目的引入，真实地反映了当前社会对于动漫产业发展的需求，有助于拓展学生的就业层面，培养学生积极的择业观。

开发和利用红色资源不能仅依靠单纯的理论教学，还要通过丰富的社会实践活动以达到知行合一的教育目标。因此，高职院校应高度重视学生的第二教育课堂，积极搭建动漫实践平台，组织学生参加社会实践活动，鼓励学生参与志愿者活动和社会公益项目。同时将优秀的动漫企业和资源引入实际教学中，引导学生深入企业、深入社会。并在此过程中，夯实学生的专业技能和创新思维，将学生的个人发展与社会价值相统一，引导学生培养艰苦奋斗、无私奉献、任劳任怨、为人民服务的职业价值观念。