浅谈中职创意色彩教学创新设计

2018-01-25胡卫华江苏省新沂中等专业学校

艺术家 2018年10期

□胡卫华江苏省新沂中等专业学校

创意色彩就是指从色彩的设计中让人们看出不一样的色彩表现点。在中职的教学当中，色彩创新教学设计就起到了相当重要的作用。按目前的情况来看，中职教学工作中的色彩教学还处于比较迷茫的状态，色彩的基础内容还是比较陈旧、传统、单调，学校和教师应该在色彩教学方面进行一定的改革创新，通过色彩教学的创新设计提高学生对色彩的审美能力。

一、中职色彩教学的现状以及中职特点

（一）职业学校的色彩教学中临摹的教学形式压制了学生想象力和创造力的发展

中国的色彩设计相对于国外来讲发展得比较迟，在中职院校的色彩教学中，教师们往往都是以比较传统的思维方式进行教学，这也是造成学生对色彩教学不感兴趣的主要原因。传统的色彩设计教学就是以写实色彩对学生进行授课，主要是将临摹作为学生入门必需的教学环节[1]。长时间的临摹，导致学生抄袭能力很强，但是表现能力不足，学生独立思考能力和创意变通能力缺乏，往往在一节课下来之后，学生掌握的只是单一的写实方法。教师评讲作业的评判标准也只定位在形准不准，透视对不对等方面，这种讲与练的固定教学模式和机械的学习方式是造成画面缺乏灵动性的主要原因。教师不给学生创新机会，导致学生在色彩学习中只是被动接收，没有学习热情，创造力的培养也成了一句空话。

（二）中职创意色彩可以培养设计人才的创造力

中职院校和普通的高中院校性质不一样，在中职院校里，很多学生在读完三年之后就会走进社会找工作，他们有的可能会把这三年当作人生院校的最后三年，对于这些中职院校的学生来说，学习课程可能并不是特别重要，因此，学校要根据这些学生的特点对他们进行专业的培养。在创意色彩创新的教学上，学校和教师应该多和学生进行沟通，了解学生的心理变化和对创意色彩教学的想法。

（三）创意色彩教学遭受了其他因素的困扰

从启蒙期到改革开放时期，再到近几年的发展期和跨越期，色彩教学会在中国的院校教学中发挥着很好的作用。但在中职院校的创意色彩教学当中，教师总是给学生介绍一些国外的色彩教学观念，这是影响中职创意色彩教学的另一个原因，也是中职色彩教学的现状。这些国外的思想观念，扰乱了学生的思维方式，导致学生对中国和国外的色彩教学理念产生了混乱。在中职创意色彩的教学中，可以适当地引入国外观念，但是必须采取正确的引入方法，如果老师的教学方法不对，将会对学生在色彩方面的学习造成很严重的后果，因此，必须要有一个好的教育方法。

（四）中职院校的教师对学生的教学方法过于单一

教师们认为只要让学生能画出眼见之物就可以了，却不知道客观物象不仅仅是描绘主体，同时也是画面形式结构的因素之一，是学生创意的线索和提示物。教师们应该在教学的过程中让学生多实践，在实践中开阔学生的思维。教师还可以将课堂延伸到计算机、手机上，让学生多关注美术应用软件，给他们布置主题或任务，让他们更好地去搜集、认识和接触创意色彩[2]。

二、中职创意色彩教学的设计创新特色

（一）创意色彩教学要求教师变写实理念为现代创意理念

创意色彩的教学中，教师是主导，是灵魂，决定着色彩教学的方向。然而面对省考试委员会制定的单招色彩技能测试的新标准，美术教师们一时“无从下手”，多年的写实经验被打破，难以准确把握教学方向。但是，教师们一定要身先士卒，转变思路，正视色彩创意表达方式，运用新思路、新方法带领学生探索色彩世界新领域。创意色彩的特色就是在很多颜色中能够第一眼就看到色彩的分配和规划，要多以色彩研究为创新点，不断扩展和深化，最后要迎合全球化的发展趋势。作为教师，我们必须要有高度认识，才能引领未来。有位教育学家说过，只有自己源头有活水，才能以丰富的新鲜知识滋润学生的成长。所以，教师要不断进步，不断提升自身专业水平，才能向学生输送新鲜养分，启发学生心智，才能够在色彩教学中开发出生动有趣的创新教学方法。

（二）创意色彩的教学创新设计还必须以中职学生的心理发展为主

创意色彩的教学创新设计还必须以中职学生的心理发展为主，教师应多与学生沟通，注重对学生创新能力的培养，从而设计出完美的创新教学方案。教师的教学方法是色彩教学的最主要因素，在给学生传授知识的时候，教师应该让学生对色彩的新内容和新理念先有一个大概的了解和领悟，明确色彩创意的本质后，结合三大构成，培养学生对于色彩的平面布局和应用。其实，学习创意色彩的目的就是训练学生的思维模式，在学习的过程中，培养学生对色彩的敏感程度、洞察能力和操作能力，让学生掌握借鉴优秀作品的用色方法，从而可以设计出更多更好的创意色彩作品。所以，在教学的方法上，教师应加强对学生的引导。

（三）色彩创意教学要求习惯于平面的色彩表现方法，学会引入多种元素表达

中职院校的建设和开发越来越普遍，创意色彩的教育已经成了很多学生考试以及升学的基本技能。但是，由于长时期学习写实的素描和色彩，学生很难能从三维的具象中走出来。首先，教师要带领学生学会欣赏现代的绘画，在课件播放时拉动师生互动，共同解读其中的构图、构形、构色的特点以及肌理使用的匠心之处，感悟优秀作品中平面构图方式上的探索，开拓学生审美视野，提升审美水平。其次，教师设置教学单元，重点突破每个要点，让学生有针对性地练习，并在作业评讲时让学生说出自己作画的出发点。例如，在构图形式训练时，把要画的静物以图片或是线描稿的形式提供给学生，不直接提供构图形式，由学生根据自己的想法来组织画面，重构画面的位置和形体关系，如此，训练学生自主选择、大胆取舍、重新组织形与色的能力，增强学生作画练习的主动性和目的性。