幼儿音乐教学中学生学习兴趣的培养策略

□王 晨 滨州学院

幼儿音乐教学是幼儿教学的重要组成部分，主要是通过幼儿教师的音乐教学来发展幼儿的音乐智能，让幼儿形成健全的人格。在当今时代，许多家长已经意识到了音乐对于幼儿的促进作用，开始重视幼儿音乐教学。幼儿对音乐的兴趣是音乐学习的前提，只有幼儿对音乐有了足够的学习兴趣，幼儿才能主动学习音乐，才能健康成长。幼儿教师要培养幼儿学生的学习兴趣，激发幼儿的主观能动性，促进幼儿的发展。

幼儿音乐教学是幼儿在幼儿园接受的主要教育。在这个教育过程中，幼儿通过幼儿教师的引导和传授，逐渐对音乐产生兴趣，音乐水平有了一定的提高，发展得也更加全面。但是在幼儿音乐教学中还存在着一些问题，部分幼儿教师无法激发幼儿的学习兴趣，阻碍了幼儿的成长。幼儿教师要主动解决这些问题，提高幼儿的音乐素养。

一、幼儿音乐教学中存在的问题

（一）教学观念落后

教学观念是指引幼儿教师开展幼儿音乐教学的主要思想，影响着幼儿的音乐学习体验。在当今时期，许多幼儿教师被传统的教学观念束缚，不重视幼儿音乐教学的重要作用，无法发现幼儿音乐教学的价值，不能主动地完成幼儿音乐教学工作。同时，很多幼儿教师没有主动研究过幼儿音乐教学内容，只是机械化完成教学任务，忽视了幼儿的课堂感受。此外，编制的教学内容也不符合幼儿的发展规律和学习规律，不符合幼儿自身的实际情况，缺乏实效性、适用性和实用性。

（二）教学方法单一

教学方法是幼儿教师加快幼儿学习兴趣形成速度的重要方法，影响着幼儿音乐教学的质量和效率。在实际的幼儿音乐教学中，音乐教师的教学方法较为单一，主要使用幼儿教师领唱，学生跟唱的方式，而这种方式让幼儿一遍遍地重复歌词，降低了幼儿学习兴趣的形成速度，同时由于幼儿注意力不能长时间集中，致使幼儿不能很好地被幼儿教师吸引，教学效率和质量较低。除此之外，无法满足幼儿的个性化需求，这主要是因为幼儿教师和幼儿之间思想和音乐水平的差距较大，无法探知幼儿的心理。

（三）教学评价缺失

教学评价是幼儿教师鼓励幼儿的主要方式，影响着幼儿学习兴趣的形成速度。但是在现实中，许多幼儿教师没有意识到教学评价的作用，无法完成客观的评价，这主要是因为一些幼儿音乐教师的综合素质不高。幼儿园的幼儿教师大多数都是学前教育专业毕业的学生，没有过多的幼儿音乐教学经验，不能很好地通过评价激发幼儿的兴趣，只能对幼儿评价简单的“好”“棒”，评价词汇相当匮乏。另外，一些幼儿园缺乏对幼儿教师综合能力的培训，致使幼儿教师的教学水平停滞不前。

二、幼儿音乐教学中学生学习兴趣的培养策略

（一）改变教学观念

幼儿教师要摆脱传统教学观念的束缚，重视幼儿音乐教学的重要作用，主动完成幼儿音乐教学工作。幼儿教师要从两方面入手：一方面，幼儿教师要主动研究幼儿音乐教学内容，探寻幼儿的发展规律和学习规律，编制出高实效性、高适用性、高实用性的教学内容，同时不断优化教学内容，激发幼儿的学习兴趣；另一方面，幼儿教师要根据幼儿园的教学计划开展教学，保障幼儿音乐教学的成效，关注幼儿的实际感受，给幼儿带来全新的学习体验，以此完成教学目标。除此之外，幼儿教师还要经常和幼儿家长沟通，改变幼儿家长的思想观念，和家长共同为幼儿构建一个良好的音乐学习环境，促进幼儿的发展。

（二）改良教学方法

幼儿教师要改良教学方法，提升幼儿音乐教学的质量和效率。幼儿音乐教师要从两方面入手：第一个方面是使用表演教学法。表演教学法就是让幼儿表演，凸显幼儿的实际能力，幼儿教师在表演过程中也能了解幼儿在音乐学习方面的问题，从而能够有效地帮助幼儿提升音乐表演水平。幼儿教师要为幼儿搭建一个可表演的舞台，让幼儿尽情表演，展现幼儿好玩好动的天性，提升幼儿对音乐的学习兴趣。第二个方面是开展幼儿音乐表演大赛。幼儿教师要让家长看见幼儿的音乐学习成果，从而让家长主动配合教学工作，加快幼儿的成长速度。要邀请家长参与幼儿音乐表演大赛，让幼儿和家长同时获得喜悦感和成就感。

（三）增加教学评价内容

幼儿教师要增加教学评价内容，重视过程评价和结果评价，让评价加快幼儿学习兴趣的形成速度。在过程评价方面，幼儿教师要关注每个幼儿的日常表现情况，及时解决幼儿在学习中的问题，让幼儿对音乐学习感兴趣，增强幼儿的音乐表演能力。在结果评价方面，幼儿教师不仅要夸奖幼儿，还要具体说出幼儿哪方面做得好，这样才能真正给予幼儿以鼓励。幼儿园要做好幼儿教师的招聘工作和培训工作，多吸纳有教学经验的幼儿教师，同时还要多开展培训活动，提升幼儿教师的综合素质，让幼儿教师做出合理的评价。

幼儿音乐教学中还存在许多不足，因此幼儿教师要不断改进幼儿音乐教学模式，解决幼儿音乐教学中存在的问题，提升幼儿音乐教学的质量和效率。幼儿音乐教师要改变教学观念，改良教学方法，增加教学评价内容，激发幼儿学习兴趣，提升幼儿的音乐表演水平。