奥尔夫教学法在小学音乐教学方面的突破

孟金菁

（婺源县紫阳第六小学，江西 上饶 333200）

一、奥尔夫教学法法的内涵和优势

“奥尔夫教学法”是世界上最著名、最具影响力的音乐教学系统之一，和达尔克罗兹、柯罗伊教学法有明显不同。奥尔夫教学法最大的不同在于突破了传统教学方法的禁锢，体现了音乐教学是人文教育、情感教育的本质，应该通过情感表达进行教学。在音乐教育教学中，人类的本能是通过歌唱、舞蹈、奏乐等等艺术形式来表达情感和思想，这是一种与生俱来的能力，也是音乐教学和学习的目标。奥尔夫认为应该提高学生对音乐教育的参与程度，让学生真正参与音乐学习，对音乐学习产生兴趣，由被动音乐学习转变为主动音乐学习，才能把音乐本能激发出来，才能让音乐潜力和艺术创造力表现出来。

二、小学音乐教育中的问题

（一）课堂上老师过于强调音乐专业知识教育

教学中，音乐老师侧重于音乐技巧、音乐类别、音乐鉴赏等音乐专业知识的教学，不注重学生的课堂参与，不管学生是否感兴趣，不管学生是否听得懂，背离了音乐教育的本质。在这样的教学中，学生们往往一脸茫然，不知所云，提不起对音乐学习的兴趣，甚至产生厌倦和畏惧情绪。

（二）音乐教学内容过于专业化

音乐老师在组织教学时既没有看到音乐教学和其他教学的不同，不注重音乐情感的教育，过于强调音乐专业性的教育；也没有看到小学教育和其他基础教育的不同，不考虑小学生对音乐的理解能力，一味向小学生兜售高深的音乐专业知识；更没有考虑到不同的人在音乐接受能力方面的差异，对不同的学生采用同样的教育方式和教育内容。在针对小学生的音乐教学中，小学生对音乐的感受和接受能力和成年人显著不同，一般而言，小学生对音乐的理解更为感性化；一个班的小学生中，对音乐的理解和接受能力也显著不同，不同的学生从同一首乐曲中体会到的感情是不同的，一般而言，理解能力较强的孩子能更好地理解音乐传递的信息；总的说来，小学生年纪尚小，阅历有限，对事物的感知能力也有限，在音乐学习上，需要更多感性化的音乐教学。还有一种情况是音乐教育的乐谱化。音乐老师在进行小学音乐教育时，出工不出力，照本宣科，只按照教材进行小学音乐教育，只讲授书本教学内容，不进行适当的引申和发展，学生获取的音乐知识有限。其实，对课本教学内容进行适当延展，在教授课本乐曲的同时，向学生介绍更多的类似题材的音乐作品，更能引起学生的兴趣，有利于音乐教学。

三、奥尔夫教学法在小学音乐教育中的突破

奥尔夫音乐教学法和其他音乐教学方法存在许多显著不同之处，最重要的一项就是奥尔夫教学法能够遵从教育基本规律，激发学生兴趣，让学生爱上音乐学习。在实际的课堂教学中，奥尔夫音乐教学方法可以从以下几点进行突破：

一是要准确把握小学生的心理特点。

浅显的说来，小学教育中，小学生对新鲜事物比较感兴趣，也更容易接受和学习，在进行音乐教育时，要充分利用和发挥小学生的这一特点。要尽可能多地应用多媒体等教学手段，将音乐教育和现代教学方式有机结合起来，将音乐的声音和多媒体的画面结合起来，让学生在课堂教学中不仅能听，还能看，更好地感知音乐，体味音乐，欣赏音乐，学习音乐，充分激发学生的学习兴趣。

二是要切实增强小学生学习音乐的课堂参与感。

在进行课堂教学时，引导和鼓励学生积极参与课堂教学，让学生从音乐备课开始参与音乐教学，把学生的学习过程贯穿到备课、预习、学习、巩固等整个学习阶段，尽最大可能削弱学生的焦虑情绪，让学生敞开心扉，主动接受音乐教育，更好地完成课堂教学。总的说来，在小学音乐教学中，孩子是课堂的主宰，老师不是，一切课堂工作都应为学生积极主动进行音乐学习服务。

三是有效增强课堂趣味性。

好的音乐作品往往背后都有一个感人至深的故事，在小学音乐课堂上，教授音乐知识的同时，向学生介绍音乐作品背后的故事，往往能起到事半功倍的效果。音乐老师可以围绕教学内容编一个音乐故事，将故事内容和音乐作品的背景知识进行融合，在故事中穿插介绍作者的背景、音乐创作的背景，寻找学生对音乐的关注点，更好地让学生投入到 音乐学习中来。