论艺术高考中的声乐教学

李希宁

（河北省昌黎汇文二中，河北 秦皇岛 066600）

声乐教育与其他艺术教育一样，本质上是一种审美教育，是提高学生音乐审美能力的教学内容。教师应该结合高考前的声乐教育来帮助学生建立健全声乐基本功，从根本上提高学生的高考应试能力，还应该结合学生个人的突出特点来进行声乐培养，教师还必须增强学生的心理建设，使学生在拥有完善的声乐知识与技能的同时，还能秉持健康的心理和完善的应试素养。

一、以基本功为出发点，增强专业技能

众所周知，声乐教育必须遵循一定的教学规律，需要经过教师指导，通过一系列的身体机能训练和发声方法来调整提高学生的声乐演唱能力。教师应该从多方面指导训练学生促使其声乐演唱能力的提高，从专业、科学的角度来加强学生的基本功能力，使学生不断增强自己的声乐专业技能。因为，专业技能往往是艺术高考中最可控的因素，也是学生提高自己艺术素养的最有效方式。

笔者在教学实践过程中，往往会从以下几个方面来提高学生的声乐基本功：第一个方面是教给适合学生的呼吸方法。善歌者必先调其气，古往今来，音乐家们总结出一系列的呼吸法，比如锁骨呼吸法、胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹式联合呼吸法，这些呼吸法都有其优缺点。因此，教师应该善于动脑结合学生具体情况，帮助学生分析找到现今最科学的呼吸法。以适用于他们的演唱；第二个方面是坚持发声训练，声乐的发声训练与器乐的练习一样，每天都需要坚持不懈。因此，从元音到辅音练习，从连音到跳音的练习到歌曲作品的练习等多方面进行训练，同时，学生还需要注意歌曲演唱时的吐字问题，争取做到“字正腔圆，声情并茂”；第三个方面也是教师容易忽略的教学方向，就是对作品的处理，要注重歌曲的表现力，好的表现力能更好地诠释歌曲内涵，可以帮助学生在考试过程中给评委老师留下良好的印象。

基本功的进步是学生在高考应试过程中取得良好声乐成绩的最重要条件，也是教师声乐教育的重中之重。因此，教师应该帮助学生树立科学的声乐训练方式，使学生在教师科学的指导下不断提高自己的声乐基本功，使学生积极提升自己的声乐专业技能，并最终提高自己的应试基本功与声乐专业能力。

二、以个人特点为基准，突出艺术能力

每位学生都具有自己的特点，经过合理的教学指导，就可以形成自己的独特声乐艺术特色。也就是说，教师应该结合学生的听辨、节奏感、嗓音条件和个人兴趣等方面来进行科学教学，帮助学生建立起符合自己的声乐体系，以便在实际高考过程中，学生可以发挥出自己的声乐优势，并合理规避自己在声乐学习过程中的弱点，使学生可以发挥出最强的应试实力。

例如笔者要求学生在高考前一年左右，就开始着力尝试各种风格的歌曲，并寻找出适合自己的曲目。笔者也在日常教学过程中，注重发挥学生的个人特点，所选曲目并不是越长越好，也不是难度越高越好。所选曲目必须长短适中，且可以突出学生的真实水平。这种基于学生个人特点与能力的曲目选择可以帮助学生在考试中建立个人自信，促使学生在表演、气势上获得优势，进而获得较好的成绩。也就是说，教师在声乐培养过程中，应该结合学生的个人特点来进行重点培养，并帮助学生选取合适的演唱曲目来突出学生的个人特点，进而突出学生独特的声乐艺术能力。

三、以心理建设为重点，提升应试能力

很多教师都会在声乐教育过程中发现，部分学生的基本功很扎实，平时不论是节奏感还是嗓音条件，都可谓得天独厚，且具备个人特点，日常课堂上的视唱听辨也不错。但是，在实际艺术高考过程中，却会出现成绩不理想的现象。

笔者经过大量教学分析发现，这部分学生往往是因为心理素质不佳，缺乏临场发挥的优秀应试能力，这就需要教师帮助学生进行调整和心理建设。首先，教师可以在日常教学过程中，为学生们创造上台当众表演的机会，使学生熟悉表演环节；教师还可以模仿声乐考试过程的完整流程，使学生适应应试环节；最后，教师应结合学生的综合能力，鼓励学生发挥优势，建立个人自信，以便完成学生的应试心理建设，从而提高学生的应试能力。

作为声乐教师，应该以提高学生的声乐能力和应试能力为己任，帮助每一位艺术考生提高基本功、突出个人特点，并提高学生的心理素质。相信在教师科学的声乐指导和学生勤奋的练习下，每一位学生都可以实现自己的音乐梦想。