探讨创新创业教育形势下大学英语教学评估体系的构建

2018-01-25马宁

山西青年 2018年2期

马宁

(山东协和学院，山东济南 250107)

随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高，传统教学模式下培养的学生很难适应现代社会的要求，高校只有将创新创业理念融进学生的教学中，才能将学生培养成具有创新创业意识的人才，满足社会对人才的要求。大学英语教学评估体系的构建，有利于对学生学习英语的效果进行有效的监督，使得学生在评价体系的理论指导下努力学习，尽可能的提高英语水平，成为适合社会要求的专业知识过硬，综合能力强的优秀社会人才。

一、大学英语教学评估体系构建概述

大学英语教学评估体系的构建，是保证英语教学质量的重要前提。随着社会的不断发展，我国的高校教育在社会大力发展的潮流下也得到了大力的发展，高校的招生人数以逐年增多的趋势稳定上升，高等院校也越来越意识到大学英语教育质量的重要性，因此，评估体系受到了高度的重视。随着现代化进程的大力推进，社会所需要的人才综合素质要求越来越高，不仅需要有过硬的专业知识和技能，也需要具备强大的综合能力。因此，将创新创业的理念，其精神融进现代的大学英语教育之中，有利于提高学生的英语水平，也有利于培养学生的创新意识，以及在创新创业理念的熏陶之下逐渐具备创新创业的能力。摆脱传统落后思想的束缚，将先进的思想与现当代社会发展的实质紧密的结合在一起，实现在社会大环境下完成自己的梦想，成为为社会创造价值的有用人才。高校在建立大学英语评估体系的过程中，需要在院校建立健全自我评估、专业认证、国际评估的基础之上，实现对英语形成一套切实可用的评估体系理论，以此使得院校构建的评价体系与时代和国际标准呈现高度契合的状态。

二、创新创业教育形势下大学英语教学评估体系的构建

在创新创业理念的影响下，可以对大学英语教学实现多元化评估体系的构建，多元化评估体系主要分为诊断性评估、形成性评估、终结性评估几种方式。

首先，诊断性评估是指对学生课前、课中、课后的诊断，在整个教学过程中得以贯穿。针对课前诊断，主要是指教师在英语课程开始的阶段，事先将学生的英语水平信息进行收集，将学生的英语整体水平情况了然于心，对学生的英语水平进行基础的诊断。同时，教师在了解学生英语能力水平的基础上，对学生的学习态度也需要有一定了解，并预先进行初步的判断。针对课中诊断，顾名思义，主要是指教师在课堂上与学生进行面对面教学的时候，根据全班学生的整体英语水平设置合理的课程，对学生的英语能力，如听、写、读、说等基础能力进行全面的掌握。在教学的过程中对学生在课堂上的表现进行仔细的观察，以此对学生做出中期的诊断，分析出学生的整体能力和对英语的兴趣程度，为设置下一堂英语课程打下坚实的基础。针对课后诊断，主要是指在课堂的教学实践结束后，对教学成果加以反馈，并分析判断之前教学的方式和课程设置的内容是否合理，对学生的英语能力是否有实质性的提高，以此判断在下一堂课程中是否需要对教学方式和教学内容进行调整和改进。教师通过对学生的课前、课中、课后的评估，实现对学生高效率的教学，提高学生的英语综合能力。

其次，针对形成性诊断，主要是指学生通过预习和课后的复习而形成的整个过程。教师在整个教学的过程中，对每位学生的英语水能力和学习态度的信息加以整理，并引导学生在每次上课之后写心得体会，阐述在课堂上的收获，以此在潜移默化中提高学生的英语水平。

最后，针对终结性评估，主要是指教师根据学生的期中、期末考试成绩、课堂表现等内容进行最终的评估。期中的评估，主要分为考试、能力展示和平时表现三个部分。考试即是考试的分数，能力展示即是学生对自身的听、写、读、翻译能力的展示，平时表现即学生的学习态度和对同学、师长的态度。通过上述几个方面的综合分析，得出评估的结果。针对期末的评估，主要是对学生的考试成绩和平时的表现加以分析而进行评估。期中的评估结果与期末评估的结果加以综合，便形成了最终的评估结果，即终结性评估。