科学方法应用于生物教学中的策略研究

董甜甜

(山西师范大学，山西 临汾 041000)

一、科学方法的相关研究

(一)科学方法在生物教学中的重要性

生物教学中科学方法教育是指在生物教学过程中，以一定的生物学知识为载体，通过一定的教学方式，使学生能够通过系统地学习生物学知识来培养创新能力和提高科学素养，从而最终促进学生个体发展[1]它不是人们先天就会的，是人们通过不断的学习和总结而慢慢积累和提高的，要求教育工作者必须掌握，因为科学方法的应用有助于学生巩固和掌握知识、有助于培养学生的辩证唯物史观、有助于培养学生的创新型思维、更有助于培养学生的终身学习观等，因此科学方法在教学中具有很重要的地位。

(二)科学方法在生物教学中应用的现状分析

笔者通过查阅大量的资料发现，我国的生物教学存在着一种重生物科学知识而忽略科学方法的传授的现象，以下为存在的主要问题：1)科学方法目标不明确、内容不具体2)教师在教学中不知如何正确使用科学方法3)科学方法评价体系不完善[2]。针对以上问题，笔者通过相关的理论归纳出一些原则和教学策略以期改善这个现状。

二、教学中应用科学方法的原则

针对科学方法在如今教学中的的问题，笔者归纳了几个教学原则以供参考，如下：

(一)以学生为主体：“教师主导，学生主体”是教学应该遵守的的宗旨，生物教学也不例外。教学中，应该先有学生的学，再有老师的教，是以教学以学生的学为根本，所以教学中应该把学生放到主体地位，教学的教学设计要以学生的身心特点和认识规律为基础，在此基础上还应注意学生的差异性，最后通过不同的科学方法使学生获得基础知识和必要经验。

(二)以学生已有的知识水平为基础：学生的认知规律是由易到难，由简到繁，所以教师在教学中应该根据学生已有的知识水平来选择科学方法，比如初中生以形象思维为主，教学中就不应该大量使用逻辑思维的科学方法，而应是辅助其他方法进行教学。总之生物教学中，针对不同类学生进行教育要注意科学方法的选择。

(三)高针对性：针对不同的生物知识采取不同的科学方法，比如教师用比喻来生动的解释一些生物概念，但是不能用比喻来定义生物概念，类比是指事物间的相似性，如果用类比法给生物概念下定义就会造成名词混乱，使学生不明白该概念具体是什么。

(四)强实践性：教学中运用科学方法的目的是使学生能合理的使用科学方法去妥善处理生活中遇到的难题。教学中设置不同的情景，使学习情境尽量与生活的实际情景相一致，这样学生在生活中遇到类似的问题就能妥善解决。

(五)发展性：教育是为学生未来的发展打基础，学生掌握科学方法是学生学会终身学习的一个重要条件，所以在教学中教师不止要用科学方法，更应该教会学生怎么用科学方法，这样学生才能不断发展，终身学习。

三、科学方法应用于生物教学的具体教学策略

理论是实践的基础，就科学方法在生物课堂中如何更好应用的问题，有具体的教学策略(理论)才能更好的使其实施。[4]笔者根据相关的理论，依据以上的教学原则，结合查阅的资料及多年的求学生涯，归纳出几个教学策略，如下：

(一)文献资料+策略：如今是互联网+的时代、是知识的时代、更是学会自主学习的时代。多数教师在使用科学方法教学时处于一种不是很懂科学方法是什么的尴尬处境，这就要求教师学会自主学习，充分利用好身边的一切资源，让自身精通科学方法，这样才能让学生掌握科学方法。

(二)问题导向策略：在教学过程中，有目的的设计一系列问题应用在具体的问题情境中，教学中，教师帮助学生运用科学方法去思考，探索问题，从而在解决问题的过程中渗透科学方法教学，最终解决问题。

(三)亲身参与策略：让学生亲自参与教学设计的过程。在过程中运用科学方法，形成自己解决问题的套路，并结合已有的经验，完成新知识的建构。教学中，教师要注意学生的主动性，同时适当的启发学生，鼓励学生发表自己的想法，帮助学生形成科学的思维方法。

(四)异中求同策略：生物教学中，让学生用科学方法去解决不同的生物问题，最后从这些不相关的问题解决中，归纳总结共同点，从而领略科学方法的灵活，抽象，科学性，进而让学生多层次，多角度，深层次的掌握科学方法，最终提高教学效率。

(五)情景教学策略：此策略是指在生物教学中，教师设置不同的情境，同时给学生提供多种科学方法让他们去解决问题，在解决问题的过程中，体会各种科学方法的不同，使学生不止掌握理论，更能在生活中应用科学方法解决实际问题。

四、总结

科学方法在教学中占有重要的地位，在教学中合理有效的运用科学方法不止能提高教学效率，更有助于学生解决生活中的实际问题。笔者根据相关理论，提出相关的原则及策略，以期能改变科学方法在生物教学中的现状。

[1]关妍妍.高中牛物课堂滲诱科学教育对学学习效果的影响研究[D].天津：天津师范大学，2015.

[2]李韶卿.高中生物教学应注重培养学生的思维品质[J].教育理论与实践，2016(5)：57.

[3]周军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2003.

[4]李莉.高中物理课堂中渗透科学方法教学的研究与实践[D].兰州：西北师范大学，2007.