当“地震”来临时

◇颜嘉逸

今天看到一个朋友圈信息：

刚刚发现，狗蛋儿把我3月份做好的小房子毁了。（大哭）她告诉我地震了。你当你妈是3岁小孩儿吗？（连续大哭）

狗蛋儿是3岁女孩子，我经常看到她妈发她的各种奇思妙想和利用身边各种东西COSPLAY。于是，我给她回复：

我猜孩子当时毁房子时真的是在想象地震，一般孩子的每个行为背后都有一定的思维活动支持，这些思维活动就是孩子行为的动机，而故意破坏并不是动机。只是我们成人会简单武断地认为孩子这么做就是为了破坏，她说的真话被我们认为是找借口。不能理解孩子的动机，就不能理解孩子的行为。而制止和责备会禁锢孩子的求知欲、想象力、创造力。

我想这样的事件在很多家长身上都发生过，我也不例外。儿子长到11岁时，家里大到电器小到非电器用品几乎全都换了一遍。每次他弄坏东西、弄乱房间后总有自己的理由：“妈妈，我是想看看这个能不能被扎破。”“妈妈，我是想看看这里面是什么。”……而每次看到他的眼神，我相信他说的是真的，他就是想看看是怎么回事，或者和他想的是否一样，所以我还是会原谅他，只是要求他收拾好，或者把破坏性降到最低。

从他身上看学生的行为，我有了新的理解。儿童学习的方式有三种：视觉型、听觉型和触觉型。在学校和家里，爱动的孩子都不招人喜欢，我们喜欢孩子坐在那里看黑板、认真听、不要动。在家里，很多东西也不能动。有些时候是不应该动，例如听讲、站队等，这是应该培养的行为规范。但当他对一个东西感兴趣的时候，他需要动。很多爱动的孩子都是触觉型的，他动就是因为只有亲自触摸了这件东西，他才能认识它、了解它，这就是他的学习方式。就像婴儿有一个时期会把每样东西都放在嘴里一样，他是在用嘴认识这个世界，只有啃一啃他才知道这是什么。家长、老师不让孩子触摸，最后的结果就是剪断了孩子学习的触角，剪断了孩子想象的翅膀。

真正动手做一做对学习来说重要吗？非常重要。试一下，用手仔细摸摸你面前的任何一样东西，去感受它的每个面是平还是曲，沿着边缘摸摸它的形状，去感受它到底有多大，它的材质是什么。摸完后你是否觉得这个东西每天在你眼前，现在认识它了？这个经验才真正建立在你的心中。不让孩子触摸，只能让他建立表层的认识，很难建立真正的经验，很难形成深度的认识，所有的操作性学习都是这个目的。哪怕这个实验前人进行了一百次，对学生来说那都是间接经验，只有学生亲自做了才会形成直接经验。

回到开始的那个狗蛋儿，妈妈应该怎么做呢？我想，首先要相信孩子说的话，问她：“地震了会怎么样呢？”让狗蛋儿用毁了的房子边说边做，和她一起讨论地震。如果可能的话，最后让她重新建好这座房子。对妈妈来说这就是教育，对狗蛋儿来说这就是学习。