提升教育自信 贡献中国智慧

◇滕 珺

质量与公平是当今全球教育发展面临的共同问题。2015年联合国教科文组织发布 《仁川宣言》和《教育2030行动框架》，明确提出2030年全球教育发展的基本目标是 “确保全纳、公平的优质教育，使人人可以获得终身学习的机会”。2017年9月26日，世界银行正式发布近40年来首次以教育为主题的《2018世界发展报告》。报告明确指出，全球所面临的“学习危机”是紧迫的、多样的，各国要把提升教育质量作为关乎国家和人类发展命运的重要使命，并给予足够的政策重视，把成功案例作为系统革新的根基，协同各核心利益相关者实现教育质量的规模化进步。

中国教育特别是基础教育在过去的发展中，不断改革创新，从社会文化环境到宏观教育政策再到微观课堂实践都创造和摸索了许多值得借鉴和推广的经验。如中国社会高度重视教育的价值，强调个人努力在学生成长过程中的重要作用，这对美国社会中“学生的成功更多取决于天赋”的传统教育观念带来了巨大的冲击。再如，中国政府提出的“特岗教师计划”“乡村教师支持计划”大幅促进了中国西部和农村教育质量的提升，每年开展的教育质量监测工作也从国家层面有效地促进了全国教育质量的提升，这一点联合国教科文组织在全民教育监测报告中专门提及，并将其作为有效的国家教育质量监测范例介绍给其他国家。此外，中国学校内部开展的专业教研活动有效提升了中国教师的水平，就连世界银行的《2018世界发展报告》中都明确指出：“在中国，独具特色的教研活动不仅充分开发优秀教师的经验、鼓励深入开展教学方法研讨，还不断为教师间互相学习共同分享经验创造机会。”类似的经验不胜枚举。