浅谈一体化教学中如何在分组教学中培养组长的能力

姜洪强 周晓勇

摘 要：小组合作学习已成为目前最受青睐的课堂组织形式，学生通过相互沟通、协作、共同学习，提高学习效率，也便于教师观察学生的学习状态，以利于及时发现问题并解决问题。本文根据笔者的实践体会，就一体化教学中如何在分组教学中培养组长的能力进行探讨。

关键词：小组合作 团队精神 组织能力 高效课堂管理

小组合作学习是目前在一体化课改中被越来越广泛应用的一种课堂管理模式，它能充分发挥学生在课堂中的主体地位，也是新时代教学引导学生主动学习的有效途径。通过小组学习，学生能够以自主、合作的方式学习。利用合作学习，能够提高学生学习、沟通、表达的频率与质量，形成优势互补。然而，要提高小组整体水平，借鉴木桶原理，应做好：一补短板，最短那块木板的高低决定盛水的多少，只有将它补高，木桶才能盛满水；二是消缝隙，一个木桶上木板间若有缝隙，则即便木板再高，水也会透过缝隙流掉；三是紧铁箍，木桶之所以能盛水，是因为有铁箍将有序排列的木板箍紧；四是固根底，水桶能否盛满水、盛住水，最终取决于是否有一个结实的桶底。木桶的每一个结构就相当于小组的每个成员。每个成员都是重要的。因此，我们要把小组建设好，就需要有一个能够全面熟悉小组的组长。如何让组长发挥作用，至关重要。以下是笔者在典型机械部件制作一体化课程中培养组长能力的几点经验。

一、学情分析

典型机械部件制作课程为中级工某班，共42人，全部是男生。大部分学生愿意动手操作而非老師讲课，正义感强，集体荣誉感强，性格外向，表现欲望强。个别同学的理解能力和接受能力不尽如人意。从他们的课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，自控力不强，需要督促。每个小组有至少2个学困生，不积极，不主动。学生对自我认识还处于建立阶段，自评和他评需要及时给出，学生基础不扎实，学习渴望性差。

二、解决措施

第一，多提供表现机会。

第二，遇到问题有人帮助解决。

第三，监督和提醒课上不自控的行为。

第四，对进步的学生及时给出评价和反馈。

第五，激发学习兴趣。

以上几点除了教师的工作量之外，最有力的支撑就是小组的组长。例如：在小组活动过程中，组长尽力争取小组表现机会，成员能够得到好的表现，实现小成就；遇到理解不了的问题，组长可以帮助解决；组长监督提醒课上的不良行为；组长能够帮助教师当堂完成对学生的评价表，并及时反馈给学生；组长通过号召力激发学生的学习兴趣。

三、精心挑选组长

在开课前，要与班主任充分了解班级情况。开学前一周是安全教育，不要急于分组。这时是观察挑选组长的最好时机。选择的组长要有组织能力，自控能力，责任心强，有帮扶能力，有积极性，能够领导小组向前冲。在小组学习活动中，像一个老师的助教，在小组交流讨论中，能够引导学生交流学习。

在分组之初，让班长参与分组并确定小组长。组内成员按照实力均衡原则，以便促进组内合作与组间竞争，将学生按照不同的成绩、性格特点、学习能力分成7组，6人一组，组内基本上两个优秀，两个不温不火，还有两个学困状态。组长就是两个优秀的之一。

四、组长的培养

1.明确职责

给组长开会，用木桶原理让他们明白自己所处的地位，自己小组要进步，自己的责任非常重要。组长要通过角色、资源等的分配，让学生承担起个人责任并相互协作。要分工合理，每个成员都能够扮演好自己的角色，比如说像一个班级一样有各种班委去负责。组长的职责：一是补短板：观察学困生的状态，帮助督促学困生在小组活动中积极参与，提高参与度。二是消缝隙：让组内成员充分融合，让组员有团队意识，提高团队凝聚力。三是紧铁箍：要有规则意识，在活动的时候，组长要按照规则带领组员完成任务，并按照评价规则给小组成员客观评价。四是固根基：让组长知道一切的活动都是建立在安全的基础之上的，安全就是根基。

组长有辅导组员学习，督促组员作业的权利和义务。将作业多次出现问题的学生上报。下午放学前将每天本组的作业检查情况汇报。对未完成作业的组员有督促完成和追交的责任。对于质量差的作业给予提醒，多次无效后报教师，经教师审核不合格，可责令重写。组织完成教师交给的各项活动。对于组员提出的问题，如有能力解决，不得推辞。如不能解决可向教师请教。每个教学环节结束，组织小组活动，反思总结本小组任务完成等情况，讨论提出改进措施。

2.建立自信

拿破仑曾说过：“有方向感的信心，可令我们每一个意念都充满力量。当你有强大的自信心去推动你成功的车轮，你就可平步青云，无止境地攀上成功之岭。”我经常当着全班学生说，“火车跑得快，全靠车头带”。小组长很重要，担负着建设小组的重任，自己通过刻苦努力所取得的成绩得到了老师和同学们的认可；你们的优秀得到了老师的信任，是老师信任的帮手；老师能把这么重的担子交给你们是思考再三的；这个世界上没有白付出的努力，任何付出都是有回报的；当小组成员表现突出时，除了表扬本人外，连组长一块表扬。组长的自信心会越来越高。

3.培养责任心

《孙子兵法》说：“进不求名，退不避罪，唯人是保，而利合于主，国之宝也”。这事实上要求将帅对事业要有献身精神和责任感。在不影响个人学习的情况下，要多促进小组成长。只有小组成绩提高了，每个人的成绩才会提高。只有小组进步，你才会有成就感。“人无完人，金无足赤”，我们给组长试错的机会，教师不能一味去追求结果，更重要的是观察完成任务过程中组长的活动；放手让组长去尝试，而不是一味按照教师指挥行事。当组长工作遇到困难时，教师可以给予指导，但不能替他解决，让他有机会独立解决。当组长能够独当一面的时候，责任心也会更胜一筹。

4.定期培训

作为小组长，要有较强的沟通能力。在课堂上组长所做的沟通主要有三种：一是与本组组员的沟通，需要分工，把明确的任务下达到每个人，调动组员的积极性。二是与老师的沟通，要让老师了解组内执行任务的进展和遇到的问题。三是与其他小组的沟通，能够通过组间的沟通，学习别人的优点，补充自己的不足。

培养组长决策和执行能力，在小组需要决策时候提出自己的观点，决定之后，应当尽全力去付诸实践，提高执行力。培养稳重平和的态度，在面对暂时的评比失利，應平和心态，调整小组状态，取得进步，而不是怨气冲天。

5.让其执行权力

在组评的过程中，小组长的权力能够得以行使，组长根据各个组员的学习情况、课堂表现、作业情况等进行分析，有依据地加减分，能够约束组员的不合规则行为。组长有权力督促和检查组员的工作页。组员的工作页有时因为各种各样的原因不合格，这时组长可以通过检查改正后上交，既帮老师节省了时间，同时也锻炼了小组长细心检查的能力。对小组的极端学生，制定了组长有权开除组籍的规定，被开除的同学如果没有小组要的话，就没有组评的成绩，这样对组员遵守规则并尊重组长起到约束的作用。这样定期在全班以公开的方式问组长组员有没有开除的，组长的工作实施也有了保障。

6.培养反馈信息能力

一方面，要把老师布置的任务和完成任务的评价及时准确地反馈给小组的每一位成员，加强与本组组员的沟通，并组织小组成员开展实施和反思；另一方面，每天或按老师要求检查、抽查小组组员的学习情况，并及时向老师汇报本组的情况，以利于教师对教学方案做出及时的调整，协助老师完成组内学生的任务。当然，小组内如果遇到的困难或是解决不了的问题等，要及时虚心地向其他小组求助或者向老师请教。

7.评价优秀小组长

小组长在组织成员时的过程是否尽职尽责？小组长能够切实起到引导作用，带领组员学习。培养组长间的竞争和合作意识，最大化地激励小组成员。根据各方面的表现，由组与组，教师对学生的了解情况评选出两个优秀组长，并给予实际的奖励，比如：平时成绩加分，跟班主任老师汇报等。

五、优秀组长的成长

该门课结束，该班第五组组长经过一学期的锻炼成为了一名优秀的组长，他能够保持积极引导小组从一个落后的组到班级最好的小组，在实训室遇到组员违反安全规定，他就会与组员一同受罚，为的是警醒同学不要触犯纪律。当组员犯错误时，他会让老师当着同学面批评他，并承认是小组管理不力，从不推卸责任。在进行小组活动时，能够根据组员的特点做好合理的分工，比如讲解、记录、收集、总结等，最好的表现就是五组有一名同学动作很慢，平时大家稍有嫌弃，但组长能够看到他的字写得工整的优点，让他做记录，做海报执笔，使得学困生能够突飞猛进，得以表现。在对组员的评价时也能够客观地指出不足，表现良好的管理能力，该生本学期以优异的成绩申请了校内工匠奖学金并竞选为本班班长。

六、反思不足

在对组长进行评价时，往往只重视对小组整体的评价而忽视对组长个人的努力的评价；只重视对结果的评价，而忽视对过程中组长的活动的评价。在建立小组选完组长之后，每个小组一定要制定规则，规则让组员遵照执行，这样组长的工作能够顺畅开展。最好是由学生自己制定，这样他们乐于接受并执行。每个任务结束，必须坚持评价和反思，以利于组长开展活动的有效性。

七、小结

小组教学让笔者明白一句话“知识是学会的，不是讲会的。能力是练出来的，不是听出来的。”时间加汗水型的教师是差教师，是不适应时代的发展的。实践告诉我们，选出责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。总之，优秀的小组长可以促进小组合作学习管理的有效开展，使学习找到意义，使课堂发挥真正的引领作用，真正让学生做课堂的主人。教育的意义就是“传承”，那么笔者认为组长就是在传承中成长。通过对组长能力的培养，也深思自己的教学组织遵循的原则，对个人也有了一定的促进，所谓“教学相长”得以体现。

（作者单位：北京市工业技师学院）