小学英语教辅的编辑技巧和感悟

廖颖新

在英语教学中，英语教辅紧扣课本的学习进程，能帮助学生掌握基础知识和基本技能，检验自己的课堂学习成果，是学生学习英语过程中不可或缺的辅助材料。

编英语教辅的编辑要对现行各版本的英语教材非常熟悉，真正了解课本的结构、编排顺序、各单元知识点和重点。编辑只有把课本吃透了，才能判断作者写的稿子是否扣课本、知识点是否包含全面、重点是否突出。在英语教辅的编辑过程中尤其应该注意以下几个方面。

先大致通看全稿

通看全稿这一步很重要，因为作者之前写的一两篇样张和全本稿子还是有差别的。这一步主要看作者是否按照编写体例来写，内容是否扣课本，题量是否够。有的作者给配图留出了大量空白；还有的作者一句就占一行。看似页码够了，等把这些水分去掉，整体题量就会差得多。如果通看全稿之后，发现作者并未按编写要求来写，在结构上有较大的问题，或者题量差得太多，就需要退回再修改补充。退修时编辑要明确指出稿子的问题所在，列出具体修改方法，这样作者才能领会编辑的修改要求，并按照编辑的要求来修改。

退修，会影响编辑的进度，有时作者限于自身水平和责任心，反复修改也只改了个皮毛，不仅浪费时间，稿子的质量也没有提高。所以，选一个有责任心、有水平的作者是保证稿子质量的前提。

对照课本编辑加工

紧扣课本，不得超前或滞后。教辅是与教材配套的练习，检验学生是否掌握了在课堂上所学的课本知识。这一特点决定了教辅的内容进度必须与教材保持一致，不能超前或滞后，对同步类教辅来说尤为重要。以人教版小学英语教材（PEP）为例，每单元分A、B、C三部分，那么B部分出现的内容就不能在A部分出现。2012年英语新课标颁布后，教材难度进一步降低，每单元要求学生“四会”的单词量减少了，尤其是起始年级。有的作者觉得可供出题的材料太少，就会在写A部分内容时不知不觉地用了B部分的单词或句子。这属于超前。有的作者图省事不愿去细抠课本，，放着本单元或本部分的单词、句型不用，大多用以前学过的内容，则属于滞后。这两种情况均需避免。测试卷一般是以单元为单位设计的，要求每单元内容紧扣课本。寒暑假作业相对要求低一些，只要全书内容基本符合对应课本的内容，把超纲的单词标上注释即可。

内容由浅入深，难度渐进，答案准确。小学英语教辅内容的考察一般按音标、单词、短语、句子、阅读、写作的顺序排列。全书的难度要根据教辅的读者定位来定，如果是给大多数学生做的练习，难度中等稍偏上即可。每部分难度从易到难，循序渐进。同步类教辅通常分若干栏目，一般除了基础练习类，还会有拓展提高类的栏目，已经在拓展提高类的题型通常不再列入基础练习类。每单元的知识点以适合的题型考查后，其他地方就尽量避免出现。尤其是测试卷，不能上面刚考查一个单词，下面就有答案。同一类型题目的分值不宜相差太大，如期中测试卷中单项选择的小题每题2分，期末测试卷变成了4分。所有题目都不能有歧义，标准答案只能有一个。

寒暑假作业除了课本知识，还会有一部分课外内容，包括阅读短文、笑话、外国文化介绍等。在编辑时要尤其注意以下三点：一是要符合相应年级学生的认知水平，且不能有不适合未成年人的内容；二是这些内容多为作者直接从网上下载粘贴的，一般多有错漏，在编辑时尤其要注意；三是要注意是否有版权问题。

题型新颖多样。小学英语教辅尤其是低年级的教辅，题型的设计一定要新颖丰富，充分调动小学生写作业的积极性。有的作者写的同步练习，所有单元的题型从第一题到最后一题都一模一样，非常刻板。每单元的题型应该根据本单元内容的实际情况来确定，如果用一个固定的形式去硬套所有单元的内容，就会出现题型不是内容考查的最佳呈现形式的情况。

题型还要契合各年级学生的认知特点。比如抄写题一般只在低年级出现，有一定的难度的连词成句题则尽量不要出现在低年级。英语练习毕竟不是美术练习，涂色题和画图题一般要避免，再加上现在的教辅纸张的克数一般都不高，小学生涂色时很容易把纸戳破，或者颜色洇到下一页。读一读和做小调查的题型不宜出现在测试卷上，否则无法判断分数。低年级的题型可以先举个例子，让学生照例子做练习，适当降低难度。阅读题的练习难度则可以根据学生的认知水平逐年提高，如低年级可以让学生抄写课本原句或类似的句子，中高年级则可变为仿写、选择正确的答案、判断对错、回答问题等题型。

大部分教辅都是黑白或双色的，很少有彩色。所以除了奶牛和熊猫是黑白色、香蕉是黄色、中国国旗是红黄两色等这些固定不变的颜色外，考查颜色的题应尽可能避免与图有关。如让学生看黑白教辅的苹果图写出颜色单词，苹果有红有绿也有黄。学生无法据此写出苹果是什么颜色。尤其现在对教辅的编校质量查得很严，即使是表现香蕉和中国国旗这些固定颜色的黑白图，也有可能被当做差错而扣分。双色教辅更要注意文图一致，不能印的是粉红色奶牛，却让学生用英语回答奶牛是什么颜色。

标题准确简明并统一。小学教辅给各类题型起标题的原则是：准确、简明、新颖。准确就是标题要清楚正确地表达题目的要求，学生读后不会产生歧义、不会误解。简明就是要高度概括。新颖就是生动有趣，尤其是低年级的教辅，标题应该富有趣味性，但也不能太花哨。有的教辅标题看似起得很独特，如词语集中营，从标题可以看出是和词语有关的题，但看不出究竟应该怎么做，所以又在后面加了括注，说明具体的做题要求。这样学生要多看一遍说明才能明白，无形中增加了负担。高年级教辅的标题简单明了即可。

同類型题的标题全书需要统一，这样会显得整齐划一。编辑可以在编写体例中列举若干题型的标题，作者选用时复制粘贴即可，后期会省很多事儿。若是作者新创题型的标题，就需要责编后期下工夫修改统一。

配图准确，版式设计优美。配图和版式设计不仅是美编的事情，责编也应该参与这个过程，积极和美编沟通。责编应该要求作者写稿子时就把图意写清楚，给美编完整准确的图意，以保证插图者所画的插图符合题目要求。低年级的英语课本每单元词汇量很少，有时稿子排版后才发现某些单元题量不够，还差半页甚至一页内容，这时要想撑满版面，就得靠改变题型和版式设计。比如选词填空，把待选的单词放在句子上面，而不是句子中间，就会每道小题多出一行，如果再在待选单词下加上底图，所需空距就更大。连线题，把两边的文字内容都放在底图上，所占空距一下子就加大了许多。底图之间如果有联系，效果会更好，如山羊和青菜，兔子和蘑菇，青蛙和荷叶，信封和邮筒……还可以在小题号上加苹果、星星等可爱的小图标，或把原本供学生写选项的括号也改成小图标等，轻松撑满版面。到了高年级，课本内容增加，就基本不需要这样了。

配套听力材料内容和发音准确。教辅有听力题需要找人录音制作，有的教辅干脆没有听力题，仅在书后附上听力材料。其实在语言的学习和应用中，听力很重要。“听说读写”，“听”排在第一位，是“说、读、写”的前提和基础。听力题的题量一般占整个练习的20%-30%，多则喧宾夺主；选项的发音要近似，起到干扰的作用。

选择国内还是国外的人来录音各有优缺点。选国内的沟通方便，时间好安排，但往往发音不够纯正。选国外的要注意根据课本的要求选择纯正的美音或英音，因外国人注重生活，还要提前安排好录音的时间。录音前要确定稿子不会再有改动才开始录，提前在录音材料上标出男女声。录完后一般都会有多处错漏、重复或男女声读错。编辑要把错漏的地方逐一列出，返给制作部门修改，直到录音和录音材料完全一致。

（作者单位：海燕出版社图画书部）endprint