生活素材在初中物理教学中的合理应用

摘要：随着我国教育事业的不断深化改革，人们对教育的程度是逐渐增加的，初中物理是要求学生学习相关的物理知识，使其了解生活中遇到的一些情况和解决碰到的困难时所必须要掌握的。而且作为在初中新设置的一门课程，又起到了向高中物理过渡的作用，因此学好初中物理非常有意义。由于物理主要解释了生活中的部分现象，所以在学习的过程中，要充分利用生活中的素材，使学生在真正明白实质的情况下掌握物理知识，也使得课堂的教学更加有效率和趣味性，极高的提升了同学们的积极性。

关键词：初中物理；生活素材；合理应用；教学效率

在全新的课程标准中，教育部门对学校的教学要求又提出了更严格的要求，使得教师们不得不探索出更加新颖更加有效率的教学方式，同时还要增加学生运用动脑、学以致用的能力。传统的物理教学比较枯燥，仅仅通过教师在讲台上讲那些枯燥的理论知识，根本不能吸引学生们的注意力。因为物理是一门生活性很强的课程，可以通过生活常识并了解其背后的实质，从而获得物理知识。这就形成了一种新鲜的教学方式，即通过生活素材在初中物理教学中进行合理应用，从而提升学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度，笔者通过多年的教学经验，在此将这种教学方式的应用原则和应用方法进行分析，希望能够为广大初中物理教师提供参考。

一、 初中物理教学中应用生活素材的原则

对于生活素材在课堂上的应用是一件很有意义的教学尝试，应该遵循以下几项原则，其一，确保学生的主体性，新的课程标准中已经明确表明，所有教学活动的主体都只能是学生，初中物理也不能例外，对学生的主体性进行充分的实现，才能实现更好的教育。其二，要确保生活素材在物理教学中的适用性，也就是说在进行相关素材的选择上要做到可实施性强，能够通过一些有效的方式方法将生活素材以及其背后的原理展现给学生，这样才能起到很好的教学效果，而不是将某些关系不明确的素材硬往物理知识上靠，这样反而不能起到好的教学效果。其三，确保能够对学生的相关学习产生促进性，通过相关素材的运用，能够让学生真正的掌握知识，而不是增加了学生的理解难度，而且在增进学习效果的同时也不能对学生产生额外的压力。其四，确保所选用的生活素材是学生接触过或是经历过的，只有学生亲身感受过的生活素材，才能让其在学习知识的时候感同身受，否则不能对教学产生很好的效果。其五，要保证选取素材的实用性，老师应该通过教学把所选择的生活素材建设成学生使用物理知识解决生活难题的桥梁，学生通过观察老师展示的生活素材之后，能够在解决其他相关的生活问题时触类旁通，这样才能让生活素材的应用产生良好的效果。

二、 初中物理教学中应用生活素材的有效措施

（一） 将学生们在生活中常见的物品拿到课堂上来

在进行每个物理章节授课的开始阶段，都是非常重要的，需要将学生的注意力和兴趣进行有效的调节，使得学生在本章节的学习变得轻松，从而使学习变得有效，这也是良好教学的关键。将学生们在生活中常见的物品拿到课堂上来，能够很好的激发学生的兴趣，从一个熟悉的物体上开始课程的学习也是学生所乐见的。例如，当进行升华和凝华知识点讲解的時候，教师可以提前准备一个用过很长时间并且发黑的白炽灯，在讲课一开始，对学生们提问，为什么白炽灯用的时间长了会发黑？在课前先布置一个悬念，然后再进行本节课程主要内容的讲解，最终得出升华、凝华这两个物理概念，使得学生在一开始的疑惑得以解答，整堂课的效果也会非常好。

（二） 将学生们遇到过的生活实例在课堂上进行讲解

物理课程的学习，实质上就是将生活中常见的、复杂的物理变化，通过老师的整理、精简和概括，将其变化的本质总结成知识点，对学生进行教授。在教授的过程中，可以采用将学生们遇到过的生活实例在课堂上进行讲解的方式来方便学生们的理解，使得其中某些较为困难的知识点和相关概念，都能够通过教师深入浅出的讲解，让学生得到有效的吸收。例如，在对学生们进行分子相关内容的教学时，由于生活中从未见到过分子，使得学生对此没有丝毫的认知，从而非常难以理解，此时，教师就可以通过列举生活中学生们见到过的生活实例来进行讲解。可以拿游乐场海洋球举例子，所有的海洋球构成了游乐场的一个游乐项目，这个项目就可以理解为一个物体，而这个项目又是由海洋球组成的，就像物体都是由分子组成的一样。通过教师如此这般的讲解，让孩子对分子有了一个较为直观的印象，使得这种比较困难的物理概念得到很好的掌握和学习。

（三） 将学生们在生活中见到过的生活情境通过相关的实验进行演示

在以往的物理学教学过程中，通常是将课本上的理论知识进行直白的讲解，最多就是通过书本上的插图，来进行少许的延伸，这样的教学效率非常低，因为教师完全没有照顾到学生的感受。因此就应该改变以往的教学方法，可以通过将学生们在生活中见到的生活情境利用相关的实验进行演示的授课方式，增强学生学习的能力，使其在遇到相关生活情境时，能够明白其背后的原理。例如，在讲解汽化和液化的知识点时，教师可以找到物理实验所需要的物品，包括烧杯、支架、酒精灯、玻璃板等，在讲台上对学生进行实验的演示，将烧杯放在支架上，里面倒入相应刻度的水，为了节省时间可以倒入热水，将酒精灯放在烧杯下面，对其进行加热，把玻璃板放在烧杯的正上方，经过一段时间的加热，发现烧杯内的水不断沸腾，玻璃板上出现了小水珠，此时就可以对学生们讲解液化的概念，然后再观察烧杯的刻度，发现水减少了，这就说明了水是通过汽化“跑走了”。这种现象在日常烧水中经常见到，让学生们在掌握了物理知识的同时，也明白了生活中的一些道理。

三、 结束语

综上所述，关于物理这门与生活紧密相连课程的教学，不能简简单单的进行直白讲授，而应该通过相关知识与生活中的素材进行关联，将这些关联性给学生们进行展示，然后再阐述出背后的道理，这样才能使学生学习的效率达到最高，教学效果达到最好。

参考文献：

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[4]王艺贞.初中物理教学中灵活运用生活素材的思考[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（30）.

作者简介：

王全福，河南省孟州市，河南省焦作孟州市回民学校。endprint