情境教学在初中物理教学中的应用

徐普裕

摘 要：情境教學以其形象生动、可有效激发学生学习兴趣等优点被广泛应用于课堂教学中。情境教学在初中物理课堂教学中有着独特的优势，教师应充分运用物理学科丰富的资源优势激发学生的求知欲，全面提高课堂教学有效性。

关键词：情境教学；初中物理教学；有限性

物理学科作为一门自然学科，强调对未知领域的探索，因此在物理教学中教师应当强化对学生探究能力的培养，而这种能力的培养最重要的是对学生求知欲望的激发。只有产生问题才能使学生的求知欲望被充分激发，才有可能使学生的探索意识更为深入。在初中物理学科的教学过程中，实现此教学目标的重要方法便是问题情境的创设。初中物理是对生活中物理知识的总结和归纳，因此知识点大多与生活相关。从这个角度而言，使用创设情境的方法时，教师可以将生活情境引入到课堂中，利用生活中常见的物理现象，引导学生对这些物理现象进行探究，从而激发学生的求知欲望。

一、利用生活现象创设问题情境

1.创设问题情境的时机要恰当

教师在课堂教学时应首先对情境问题进行设计，让学生明确学习的目标，通过不断探究寻找问题的答案，从过程中学习物理知识。这对集中学生的注意力十分必要。教师在创设问题情境的过程中，要力求将新课程的内容联系学生的实际生活，灵活地调整切入点，这对于激发学生的学习兴趣具有重要的意义。就物理学科这种探究性较强的知识体系而言，创设合理的问题情境，同时结合学生本身的生活实际，可以有效提高学生对教学参与的主动性和积极性。问题的设计要有衍生性和层次性，在完成探究教学任务后，教师可以引导学生进行问题探究，从而对物理知识进行延伸，拓展学生的物理思维。

2.情境创设的原则

在初中物理教学情境的创设中，教师应遵循目的性、发展性、熟悉性、激发性、发散性等基本原则。在确定目标实现路径指引的同时，还应充分考量学生的思维和智力发展情况，同时还应使问题创设具有连续性和延伸性。例如，在初中物理学科的教学过程中，所设计的问题应当具有发散性，能够起到以点带面的作用，便于逐渐铺开知识点，从而使学生对物理的学习兴趣和探究欲望不断提高。

3.利用生活现象创设问题情境

初中生在对事物的认知上往往并不全面，他们对事物的认识以表面现象为主，没有进一步更为深刻的理解和认识。故对于较为抽象的物理知识，教师应当从多个维度帮助学生进行理解，此时利用学生在生活中感受到的物理现象的“原型”作为素材将其引入问题情境的创设，能取得创设问题情境的良好效果。这种贴近生活的教学模式使学生对生活中的物理原理和规律有了更加深入的思考。

二、借助问题情境培养学生科学探究的能力

培养学生的探究能力是目前初中物理教学中最重要的部分，学生要善于发现问题和提出问题，并对实验数据进行分析和论证。对于学生探究欲望的激发以及科学能力的培养而言，教师设计问题情境时可以利用学生的日常生活，使问题情境富有趣味。此种问题情境的教学模式始于提出问题，教师引导学生了解物理知识，并在此条件上对所涉及知识进行延伸，进而引发对科学的猜想和假设，对实验数据进行验证，这也是引导学生产生和建立科学探究过程的必经过程。

三、利用生活现象创设问题情境的实验分析

1.实验效果分析

物理教学实验开始前，笔者从学校随机选取两个班级，使实验成果更具说服力。在为期一个学期的教学中，两个班级分别采用传统教学方法和情境教学法，在学期末通过综合考评的方式对这两个班级学生物理学习情况进行评估。

例如，在讲“摩擦力”一课时，教师将一个装有食用油的杯子和一个空杯子放在桌子上，并且在油杯里放入塑料筷子和铁珠，在空杯里放入竹制筷子和铁珠。通过这种实验与情境的设置，让学生了解影响摩擦力的基本因素，从而达到良好的教学效果。教师在设计实施实验的过程中应鼓励学生积极参与教学过程，让学生身临其境地体验物理知识的魅力，激发学生的探究热情。

2.实践研究反思

在实验结束后，教师应对实验的结果进行分析总结反思，要以学生的角度审视整个课堂教学。在初中物理教学过程中，教师在课堂教学过程中要对问题情境的设置有足够的重视，从学生的角度出发进行教学设计和问题情境的创设，提升学生的学习热情，发挥学生在学习过程中的主体作用，通过科学有效的方法培养学生的综合素质和能力。

四、结语

情景教学在初中物理课堂中的运用，可以有效活跃课堂气氛，提升学生对学习的兴趣，有助于学生对知识的理解和吸收，对提高教学质量和水平有较大的助益。从教学内容和课堂学生实际情况出发，设计的各类教学情境使学生和教师教学相长。对教学情景的合理创设，可以让学生在欢乐的教学氛围中掌握和应用物理知识，较好地完成物理学习任务。

参考文献：

[1]全宏宇.初中物理情境教学模式应用探索[J].学苑教育，2016（5）.

[2]胡传贵.情境教学在初中物理课堂中的应用和价值[J].中学时代，2017（9）.endprint