对小学数学解决问题方法多样化的分析

摘 要：问题的解决能力是学生在学习过程中所必须具备的能力之一，而在新课程改革的推动下，解决问题方法的多样化也逐渐成为小学数学教学的重要内容。本文结合实际教学，对小学数学解决问题方法的多样化进行了分析，希望能够对小学数学教学有所帮助。

关键词：小学数学；多样化；解决问题

随着市场经济的不断发展，社会对于创新型人才的需求也不断增加，多角度解决问题的能力正是创新型人才必须具备的能力。

一、小学数学解决问题方法多样化的概念与重要性

解决问题方法的多样化是锻炼学生发散思维的一种有效途径。解决问题方法多样化与教学中的“一题多解”并非同一种概念，解题方法多样化需要学生通过自主探究和教师的引导，对数学问题进行多角度的思考与分析；而一题多解则是指学生针对某一数学问题，从不同角度寻找的解题思路，进而得到多种解题方法。具体来说，解决问题方法多样化是群体解题方式的多样化，属于能力和思维的培养；而一题多解则是个体解题方式的多样化，是一种学习方法。对于小学数学教学来说，解题方法多样化不仅可以培养学生的自主学习能力，还能够对转变学生学习方式产生积极影响，帮助学生形成独立思考的习惯。此外，解决问题方法的多样化对于其他学科的学习以及学生综合素质的提升也有很大的帮助。

二、小学数学解决问题方法多样化的具体策略

1.培养学生的创新意识

想要实现小学数学解决问题方法的多样化，就需要学生从不同角度、不同思路去思考数学问题，这在一定程度上也可以看作是对学生创新意识的培养，因此教师必须在课堂教学中对学生的意识进行引导，帮助学生保持活跃的思维，从而在不断地學习和思考中树立创新意识。首先，教师可以利用语言对学生进行引导，促使学生产生多样化解题、多角度思考的意识。比如，教师可以就同一个题目进行提问“还有没有别的解题思路？”“这位同学你有什么不同的看法吗？”等，这样学生就会主动寻找其他的解题方法，并尝试从其他角度对问题进行分析。其次，还可以通过设置问题情境的方式，将现实生活中的问题引入到课堂教学中来，利用现实情境来拓宽学生的思路与视野，让学生突破固有观念的束缚。

2.重视教学实践与自主学习

数学教学更注重理论教学与实践教学的结合，而数学解决问题方法多样化则是对学生自身能力的培养，因此在教学中，教师应尊重学生在教学中的主体地位，为学生提供更多自主实践的时间与空间。在实际教学中，教师可以借鉴“翻转课堂”的教学理念，使用先学后教的教学模式，在课前或课堂上组织学生对教学内容进行简单的了解与思考，之后再由教师对难点、重点问题进行讲解，并进行课堂总结。在这样的学习模式下，学生在思考时不会因教师讲解而形成思维定式，在进行自主学习时能够保留自身独特的理解，这对于学生形成多样化地解决问题思维是非常有利的。

3.积极开展课堂互动

想要实现学生解决问题方法的多样化，教师还需要在课堂上积极开展师生、学生间的互动交流，营造轻松、活跃的课堂氛围，让学生以更好的状态思考问题。首先，教师可以通过小组合作学习的形式，组织学生进行互动交流，共同寻找解题思路，并引导学生在这一过程中学习他人的思维方式，从而提升自己解决问题的能力。其次，教师还可以在学生解题的过程中，参与到学生的学习活动中来，对学生学习中出现的问题进行引导，或给出一些简单的建议，帮助学生找到不同的解决方法。此外，在课堂交流的过程中，教师应充分尊重学生的个性，肯定学生正确的解题思路，并在学生提出各种方法后，推荐一种最好的方法，帮助学生找到最优化解法。

4.转变教师课堂教学观念

在实现解决问题方法多样化的过程中，教师课堂教学观念的更新同样十分重要。首先，教师在教学过程中不必要求每一个学生都能用几种不同的方法解决问题，解决问题方法多样化是群体学习能力的体现，学生在思考的过程中只需通过自主思考找到正确的解题方法，体现学生的个性化即可，对于小学生来说，应以学习借鉴他人的解决问题方法为主，教师需在教学中正确对待这一问题。其次，教师要对解决问题方法多样化进行明确的定位，以提升学生能力与素质为核心教学目标，在进行方法解析时，如果学生没有想到教材编排的解法，教师就不可为了体现多样化，刻意要求学生寻求所有的解法。

总的来说，小学数学解决问题方法多样化是课程改革与教学理念更新背景下的必然趋势，教师只有在教学实践中不断进行总结和提升，才能够实现学生发散思维与创新能力的提升。

参考文献：

[1]程艳萍，向坤.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].时代教育，2015（8）：242.

[2]吉明峰.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习（上），2014（8）：58-59.

作者简介：张银燕 （1987— ），女，广东梅州人，本科学历，小学二级教师，研究方向：小学数学。endprint