小学语文写作能力培养漫谈

钟国强

写作是对学生语文综合素养的全面考量，写作水平在某种程度能够反映出学生语文水平，同时写作又在中考中占有较大比重，提高写作教学有效性，培养学生写作能力，对学生语文学习意义重大。

小学生写作就是学生表达自我观点、展示自我情感。在传统小学语文写作教学中，多数教师注重技巧教学、模仿教学，忽略了写作过程中的人文内涵发掘，学生创作能力没有得到实质性提高。因此教师在教学实践中要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善写作教学方式，提高学生创作水平，为学生语文今后学习乃至升学奠定坚实基础。

一、培养学生写作兴趣

许多小学学生经过长时间的写作学习，写出来的文章仍然干巴巴、毫无可读性，究其原因并不是学生学不进，而是其缺乏写作兴趣，甚至反感写作，在学习、写作过程中敷衍了事，导致教学目标难以达到预期水平。因此，要提高学生写作能力，必须先培养学生写作兴趣，充分发挥学生主观能动性，使其积极主动地参与到课堂教学中来。小学生处于青春期，行事易受情感意愿等主观因素影响，同时不喜欢受条条框框影响，教师可以从学生这一特征出发，创造轻松、愉悦的写作学习氛围，以幽默风趣的语言打动学生，以强大的人格魅力影响学生，让学生在写作学习中获得积极的情感体验。同时教师在写作教学中要打破陈规，鼓励学生按自己的意愿进行创作，尽可能不设置体裁、主题等，给予学生自由发挥空间，将作文学习变为学生展现自我的平台，以此调动学生学习积极性，激发学生写作学习兴趣。

二、培养学生创新意识

作文作为一门人文内涵极其丰富的学科，倘若写作只是对其他人优秀作品的模仿，那么学生写作能力乃至学科综合素养永远得不到实质上的提高。因此教师在写作教学中要培养学生创新意识，鼓励学生吸收他人优秀经验的同时，要强调创新，让学生初步走出自己的风格。例如在教学《写作叙述要详略得當》时，笔者便鼓励学生以多种体裁、多种手法、多种角度进行叙事写作，学生在写作中有用现代诗的，有用第二人称的，也有学生叙述自己编的小故事，只要能够体现叙述过程详略得当。作品有一定文学性，完整表达出了事件及其自己想要传达的情感思想，都予以表扬鼓励，并在批阅中给出适当修改建议，帮助学生更好地发展潜力。通过这种教学方式，鼓励学生“做自己”，写自己想写的内容、传递自己想传递的情感，以此培养学生创新意识，使其写出来的文章有个性、有特点。

三、回归生活

写作不是无中生有，必须以一定生活经验为依托，有丰富的情感积累，学生才能写出有深度、能打动人心的好文章。因此在写作教学中，教师要回归生活，引导学生观察生活、表达生活，以平凡见不平凡。例如在教学《写作怎样选材》一课时，便提前要求学生记录下自己的一天，在课堂上开小差、在放学回家路上看到一朵小花、在校园看到环卫工人辛勤工作等平时极易忽略的小事都一一记录下来，在课堂教学中要求学生再回看自己的一天，一定会有不一样的感叹，这时教师再要求学生选材写作，学生便能马上找到合适的素材及切入点，同时这些素材都来源于自己的生活，学生在写作过程中也就更富有真情实感，写出来的文章也更容易打动人心。引导学生观察生活，将生活变为学生学习场所，能够很好地弥补课堂教学中存在的不足，提高学生写作能力，促使学生写出好文章。

写作能力的提升不是一朝一夕的，需要教师在长期教学中耐心引导、精心培养。所以，教师在教学实践中要从学生学习角度出发，积极创新教学方式，提高写作教学质量，推动小学语文教学改革发展。（作者单位：江西省赣州市南康区赞贤小学）endprint