提高小学生口语交际能力的方法

尹姗

人在社会生活中生存，想要获得更好的发展，语言沟通是必不可少的，所以口语交际能力是成为社会人士的必备能力之一，为了更好地适应社会的发展，小学语文教学也发生了相应的改变，小学语文教学把口语交际能力也纳入了人才培养和课程安排的里面。所以，如何改进教学方式，提高小学生的口语交际能力是重中之重。

小学生还处于语言学习发展阶段，所以抓住这一阶段的语言练习，可以给学生在日后的口语交际中奠定基础。语言的内容比较丰富，且只有在交际中才能发现它的魅力，所以，小学语文老师更要在教学中积极的创设口语交际情景，慢慢地培养学生的表达、反应、应对等等口语交际能力，提高学生的人际交流素养。

一、帮学生树立开口表达的信心

小学生的思维是十分活跃的，我们可以在校园中看出，一下课学生在操场上你追我赶、在教室与同学说话说个不停等等，但一到上课，情况却是截然相反。很多学生在下课就活泼爱说话、喜欢突出自己，但一到上课就变得十分胆小，不敢多说一句话。小学生在课堂上不敢展现自己的口语交际能力有很多方面的原因，比如，有可能是学生性格的问题，小学生因为年纪还小胆子也小，所以在面对陌生人的时候就很少表达出自己的想法，还有就是因为受传统教育的影响，老师在学生心中都是高高在上的，带有一定的威严，导致一些内向一点的学生在课堂上更加不敢轻易地表达自己的想法。其次，学生缺乏在威严的课堂上发言的机会，对于小学生来说，让他们去做一件自己没把握的事情，他们会选择退缩。学生在课堂上不敢说话是因为对自己的口语交际能力缺乏信心，他们因为经验、见识的不足而感到无助，不敢勇于表达自己。所以，语文老师在教学上要多鼓励学生，维护、树立学生的信心，让他们对自己有信心，敢于开口敢于表达。

二、创设教学情景，让学生渴望表达

对于小学生来说，形象生动的情景教学要比枯燥无味的口头讲述更具有吸引力，所以，在对学生进行口语交际能力训练的时候，老师要结合训练的内容，给学生创设一个有趣的交际情景。比如：1.给出话题。在对学生进行口语训练的时候，老师可以设计一个学生们都喜欢的话题给他们去交流，这样学生才会有话可说，产生对说的渴望，激发他们对口语交际的热情；2.借用多媒体。在对学生进行口语交际训练时，老师可以利用多媒体来进行情景演示，给学生创设有声有色的图景，让学生在形象生动的画面中、悅耳动听的声音中、逼真的情景中产生共鸣，激发学生的表达兴趣。3.角色扮演。小学语文教材一般都是以故事内容为主，小学生又因为好玩好动喜欢表演，老师可以根据学生这些特点，让学生对于课文中的内容进行表演，让学生通过口头语言和肢体来表达，去亲身感受课文中所描绘的故事，这样的情景创设不仅能够改变枯燥无味的教学方式，还能让学生体会口语交际中的快乐，让学生慢慢爱上口语交际。

三、老师的评价方向要正确，引导学生口语交际能力更好的发展

现在的口语交际评价取向都在于看你敢不敢当众说、说的好不好，而不在乎你说的效果怎么样。但会说话就不等与会交际，语言能力不代表交际能力。所以，在小学语文的教学中，老师要关注学生交际能力的发展，即在语境中学生的语言是否得体、学生的行为是否得体。在对学生的口语交际评价的时候，老师既要评价学生所说的内容，也要评价学生在交际中的行为态度。有些学生因为自己能言善辩，就摆出一副高傲的样子，说话从不顾全大局，这并不是一种很好的交际。学生除了要具备必要的口语交际能力外，在口语态度上也要温和真诚。老师在进行评价的时候对于这些方面要重点关注，引导学生学会尊重、学会相处。除此之外，老师的评价还要关注全体学生，要看到学生的进步，并且给予表扬，追求公平公正的教学态度，让所有学生都有机会得到锻炼。

四、因材施教，设计不同的教案

一个班有不同的学生，其性格肯定也是各式各样的，有的学生天生内向、有的学生天生外向，有的学生善于写出优美的文章但不善于表达等等。老师在教学方案的设计上也要顾全大局，不能以一个教学方案来应对整个笔记，这样会使学生的学习情况出现参差不齐，打击学生的学习信心。所以老师要因材施教，针对不同的学生要有不同的教学方法，让他们能够共同发展、共同成长，只有这样口语交际能力才算是真正的提高。口语交际能力在生活中是必不可少的，而能力的提高不是凭空获得的，需要长期的积累，所以，在小学阶段的时候锻炼学生的口语交际能力是十分重要的。（作者单位：江西省井冈山市经济技术开发区实验小学）endprint