小学数学课题教学中学生创新意识的培养

乐雅青

一、激发学习兴趣，诱发创新意识

数学是一个抽象的学科，而小学阶段的学生思维，对数学知识是难以理解的，很容易就会对数学产生厌学心理，兴趣能够引发学生的好奇心，激发学生对数学的兴趣并将学习兴趣转化为学习热情从而促使学生主动学习数学。独立认真的对数学问题进行思考，潜意识的就培养了学生的创新意识。教师可以开启新的课堂模式，借助多媒体的辅助功能，来进行课堂上的有效教学，除了能使教学任务更加高效快速的完成，对学生的学习成果也起到很大的建设性作用。在上课的过程中，教师可以经常性地与学生进行互动，将学生对于本学科的好奇心调动起来，课堂氛围变得更加融洽，让每一名学生都能积极地参与到课堂中来，并对教师所提出的问题以及答案进行独立的研究和思考。对学生的回答，教师应该要多鼓励和表扬，激发学生的创新意识。例如对四年级知识，“可能性”的教学中，经典的教学方法就是摸球，通常都是教师对球的数量和比例进行放置，让学生进行回答哪种颜色的球的可能性是多少。教师可以将主动权给学生，让学生自己来对球进行放置，并回答出可能性。学生一个自主思考的过程，就是在对创新意识的培养。教师在培养学生的学习兴趣的过程，是一个将外在的动机鼓励内在动机的发展过程，它对于培养学生学习兴趣，提高学生学习成绩具有较大的影响。

二、改革教学方法，更新教学理念

课堂学习是学生接受知识的最直接最便捷的途径，也是学生学习效率最高的时候。教师应该把握好课堂的节奏，充分利用好短暂的课堂时光，让学生在短暂的时间里学到最多的知识。在进行数学教学的过程中，许多教师仍然停留在传统的教学模式上，老师在台上讲课，学生则在台下听课。这种教学模式简单传统，缺乏新意。这种情况下，学生极易对数学学习失去感觉与兴趣，积极性大大降低，甚至感到烦躁厌恶，以至于抵触学习数学。要知道小学生处于一个生理与心理都在成长的阶段，活泼好动，热爱自然喜爱接触新事物，具有强烈的好奇心。所以，教师在进行数学教学时必须要注意到这一点，并且根据小学生的性格特点采取有效的教学手段。在学习的过程中，不要束缚学生的自主发展，给学生充足的思考空间，促进学生的整体发展。比如：在学习多边形的面积计算时，教师学会放手让学生自己去独立探究怎样求出图形的面积。教师可以鼓励学生自己动手制作多边形，自己动手进行多边形的分割，让学生们通过自己动手实践来发现，这个多边形是由哪些图形组合而成的，再进一步求出多边形的面积。学生成了学习中的主体，而教师只是起到参与的作用，帮助学生解决问题，建立了友好合作的师生关系，让原本教师“高高在上”的现象得到了改进，这样就营造了一种学生教师平等的和谐景象，还可以促进师生之间情感和思想的融合以及交流。与此同时，这种教学方式不仅培养了学生的创新意识，对于学生的实践能力也有了很大程度的提高，从而打造一个和谐、平等的师生关系。

三、生活与数学联系起来，培养自主创新

在学习的过程中，学生不仅要自己在学校学习，回家也要进行长时间的学习。在传统的教学中，一直把教师作为课堂的主体，教师负责进行讲课，而学生的任务就是一味地听讲，缺少独立思考以及动脑的能力，整个数学课堂教学中几乎没有教师和同学之间的交流互动，不能激发学生思路的扩展。这种教学模式大大地扼杀了学生开放性的思维，不能提高学生学习的积极性。所以在教学的过程中，应当重视学生在课堂学习的主体地位，在课堂的学习中学生可以进行充分的自我知识的延伸。教师可以利用好多媒体技术，为学生提供豐富的学习资源。学生可以使数学课堂变得更加有活力，同时能拓展学生的认知，达到创造知识的目的。在新的教育形式下，要想培养学生的学习能力，教师也要不断地探索和创新，帮助学生把生活中的事情与数学进行联系。例如：一天小红和妈妈去商场购物，妈妈给小红买了三条连衣裙，每条连衣裙250元，买了两双鞋子，每双699元，现在商场做活动，满1000打9.5折；满2000打9折；满3000打8.5折。小红和妈妈可以享受多少的折扣，打完折后是多少钱？像这样的问题，我们在现实生活中经常会遇到，小红完全可以通过自己学习的数学知识，来计算得出答案。250×3+699×2=2148元，因为2148>2000，所以小红和妈妈可以享受9折的优惠，2148×0.9=1933.2（元）。与此同时，学生不仅可以将学过的知识进行有效的巩固，还会增长对于数学学习的学习兴趣，在学习中发现快乐，激发学生创新意识。（作者单位：江西省抚州市东乡区珀王干小学）endprint