纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行

姚蓉

摘 要：游学——贯穿古今的学习方式，旨在让人亲身去实践，去探索，去发现。在行走中践行，在践行中感悟。游学之旅重在“行”，贵在“研”。广州、珠海、深圳研学旅行，让我们“在游中有所学、在行中有所思”。

关键词：校园文化；课程开发；积淀成长

“襄派教育家”首批培养对象一行50人在北师大培训学院李院长和班主任黄老师的精心组织和陪同下，于10月13-19日赴广州、深圳、珠海三地进行了为期一周的紧张充实的游学之旅。李院长和黄老师的示范引领，学员间的互动分享，更让这次游学之旅精彩绽放，收获丰厚。

一、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——校园文化各具特色

三座美丽、现代的南方名城，六所特色鲜明的名校，给我们留下了“美美与共，和而不同”的深刻印象。

广州耀华小学因地制宜，创新提出“以玉之德、玉品育人”的办学理念，校园内精心设计了各种文化景观，建设了具有独特个性和魅力的育人环境。小北路小学是一所历史悠久的百年老校，他们在传承中发扬，在创新中超越，打造了“阳光教育”品牌，构建了“阳光教育”文化，打造了以阳光为底色的精神家园。

深圳市南山外国语学校是一所集幼儿、小学、初中、高中为一体的现代化集团学校。以“办研究型学校、育国际化人才”为办学理念。“像树一样成长”的发展理念，更是象征着南外学生从幼苗成长为栋梁之才的过程。百年名校深圳小学，站在时代和科技的前沿，倾力“智慧校园”“智慧课堂”的课程开发建设，在改变课程、改变教学方式、改变评价方式、改变学校的社会关系等方面做出了巨大的努力，成效显著。

容闳学校坐落于珠海市南屏秀丽的前山河边，学校以“发展教育、传承文化、教化社会”为己任，致力于创办具有传统文化特色和国际化教育特点的品牌学校，充满柔性的人文关爱，让教育拥有生命的温度。珠海香洲区实验学校，以活力教育为核心，打造“知行日新，活力实验”的主题文化，在这里，鼓励做梦，宽容狂想；在这里，所有的梦想、理想、幻想、奇想等都是一粒种子；在这里，每一个需要都有回应，每一个想法都有舞台，每一个梦想都能实现！这里成就了学生的梦想，创造了教师的精彩，是一所充满生命活力的实验学校。

这六所学校均结合地理优势和办学特色，创设了各种教育情境，力求做到让每块石头会说话，让每棵树木会唱歌，让每个景点会育人。广东南方名城的六位校长学历高、学养高，闪耀着人性的光辉。高水平的学校管理，高品位的校园文化，高素养的领导干部给学校发展注入了勃勃的生机与活力，同时加厚了校园文化底蕴。

纵观这六所学校的校园文化、办学理念，可以说是整个广东地区基础教育改革发展的缩影，我们可以从中管窥广东地区基础教育发展的整体样貌。他们根据自己学校文化的生长点，塑造了学校独特的气质，呈现出了与众不同的风格。每一所学校都有自己鲜明的特色，独特的个性。

二、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”——课程开发匠心独运

一个好校长就是一所好学校，一个优秀的教师就是一门精彩的校本课程。

广州耀华小学把玉文化作为校本文化活动的灵魂，以“玉品”为纽带进行学科整合，以“玉品教育”为课程载体，进行校本课程开发。既有传统内涵，又有时代意义。通过开展一系列的“玉品”教育活动，让师生产生了强烈的精神归属感。

深圳南山外国语学校，为了让学生“像树一样成长”，推行了培根、育干和绿叶三项工程。在课程建设上，利用得天独厚的教育资源，设立了少年创新学院、外交学院、体育学院、艺术学院、文学学院等八大学院。深圳小学的校本课程1-2年级实行了学科融合，3-6年级按国家课程纲要重组教学内容，同时将家校融合，让家长作为校本课程改革的参与者、实施者。完善以核心课程、特色课程、时代课程为主要结构的校本课程体系，完善校本课程运行模式，赋予了课程开发和建设的社会意义和时代意义。

珠海容闳学校模块化、系列化、活动化、常态化、规范化的课程体系，为学生的多元发展提供了多种途径，学校课程“活”起来了，“动”起来了，丰富的课程激发了学生对生命质量的关注，带动了整个学校的“生长”。珠海香洲区实验学校根据教师才艺和学生特点，开设79个兴趣课程，供全校3000多名学生走班选修。学生各取所长，在人文与科学、实践与创新、体育与艺术等各个领域受到多元文化的熏陶和丰富的课程滋养，意在实现“尊重每一个，发展每一个，美丽每一个”，从而保证了学生在课程学习中愉悦成长。

特色校本课程是学校文化与学校特色发展的根本体现。这六所学校的校本课程寄托了学校的教育梦想，在这里，教师教出自信，教得幸福；学生学出健康，学得快乐；师生不断实践课程开发与探索，不断追求自我更新与进步。学校借助特色课程，实现了特色发展，成就了学校中每一人的精彩。

縱观这六所学校，在具有各自特色的育人目标的引领下，突出办学特色，开发校本课程，学生在学习中丰富了个性，教师在课程开发中发展了专业，学校在课程实施中更加彰显和发展了特色。同时，这些学校开展的校园文化主题活动丰富多彩，既培育了学生的爱校情怀，又张扬了师生的生命活力。

三、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——课堂教学精彩纷呈

日本教育博士佐腾子先生说：“课堂改变，学校就会改变。”学校一切教育教学改革的成果最终都会发生在课堂，并在学生身上体现出来。

广州小北路小学唐影诗老师执教的三年级品德课“爸爸妈妈和我”，让人久久难以忘怀。课堂上，教师巧妙地将生活中的情境再现到课堂中，让学生从不同的活动环节中去感悟父母无私的爱。现场分享成长经历中刻骨铭心的第一次，小学毕业时和妈妈相见的情景，父亲现场诵读二十年后给女儿的一封信……润物细无声，诠释了“处处有生活”就“处处有德育”的教育理念。

在深圳南山外国语学校，刘小岚老师执教的一年级绘本英语课的课堂上，学生席地而坐，教师时而蹦跳着和学生一起游戏；时而半蹲着和学生进行小组互动；时而跪伏着和学生一起诵读表演。学生在生活化、情境化、活动化、游戏化的活动中积极参与，主动探究，在英语的童话世界中享受着参与和创造的快乐。这样的课堂与众不同，轻松而高效。endprint

珠海容闳学校的语文课堂充满传统文化的魅力。吕文峰老师执教的吟诵课“最炫民族风” ，别具一格，他还用“以字行腔，入短韵长”来带领学生 “玩唱姓名歌”。课堂上，学生对传统文化兴趣盎然，所表现的那种认可、参与、喜爱，令人感动。在传统文化的滋养下，学生释放了天真的本性，让教育充满生命的关怀。

美国的克罗韦尔说：“教育所面临的最大挑战，不是技術，不是资源，不是责任心，而是需要与我们的学生一起去发现新的思维方式。”课改前沿的教师尊重学生的自然天性，找准师生的角色定位，树立从问题出发的意识，遵循问题比答案重要、方法比知识重要、信任比帮助重要的原则，尊重学生的独特体验，让他们自信、从容、有尊严的成长。

每个学生都是一朵小花，蹲下身子，才能欣赏他们的摇曳生长。教师蹲下来，不只是因为师生身高的差别，还有心灵的距离；蹲下来，也不只是形式上的放低身段，而是要跟学生站在同样的心理高度，以平等的态度和角度去理解他们。因为这样的姿势里，包含着对学生的尊重和爱怜；这样的姿势里，能让学生更有信任感和亲近感。

四、“问渠那得清如许，为有源头活水来”——反思积淀步履益坚

游学的意义在于开阔眼界，增进学识，汲取精华。一周的游学，时间虽短，容量很大，收获很多，值得总结反思。

对笔者而言，这次游学经历是一次精神的洗礼，是一次重新定位自己的心灵旅程。教育需要安安静静地从事；课堂，需要扎扎实实地经营。教育是培育心灵的事业，对于今天的教育，与其不断地“重新开始”，或“从新开始”，不如我们稍事停顿，静下心来，梳理教育的本源初始，发现教育的本质规律，再“从心开始”。心灵改变，世界就会改变。我们对自身任何一次“微革命”都可能造成“小世界”的大改观。

教师成长是当下的热词。所谓成长，就是不断地发现和创造更好的自己。成长让教育者变得更优秀——方式很多，培训、学习都是重要的途径。倘若能够始终主动参与，固然很好，但不能或不愿主动时，能被外界催逼一下，让自己先被动，后自觉，也会使自己受益匪浅。这次游学观摩活动就是先被动、后主动，是属于车到山前、路在眼前，但是巨大的收获和深刻的启示，值得自己慢慢咀嚼，逐步消化吸收，增加成长所需养分，因此，由衷感谢集团领导对活动的支持和保障，感谢北师大培训学院的精心组织和指导。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游曾用这两句话勉励儿子不要满足于书本知识，而应在实践中夯实、升华。其独到见解，对于今天的我们，亦有重要启示，一次“躬行”，让笔者的眼界再次开阔，在今后的道路上将会步履益坚。

参考文献：

[1]张其惠，王鉴忠.修学旅行研究评述[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2010（6）.

[2]杨艳利.研学旅行：撬动素质教育的杠杆[J].中国德育，2014（17）.

[3]陈莉.旅湘留学生跨文化旅游行为研究[D].株洲：中南林业科技大学，2009.endprint