高职校微课教学初探

2018-01-24朱中原

山西青年 2018年15期

朱中原

(江苏省徐州医药高等职业学校，江苏徐州 221116)

目前高职校园里移动终端设备普及，校园网络实现全覆盖，学生拥有智能手机、电脑等工具。学生能够熟练浏览视频网站，掌握上传下载等操作。加上专业课程内容枯燥，学生不满足教条化、灌输式的学习方式。近年来笔者所在学校举办各种微课大赛，安排教师参加信息化培训。在大数据时代，高职教师应以创新的姿态接受新鲜事物，探索微课教学，改革教学方式。

一、微课的特点

微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂教学中围绕某个知识点展开的教与学的活动过程，具有“短、小、精、悍”等特点。所谓“短”是指时间短，一般不超过10分钟；所谓“小”指教学目标明确，主题突出，资源容量小，便于存储和传输；所味“精”指内容精选、设计精细化；所谓“悍”指短小聚焦且交互性强。满足学习者随时、随地、随需学习的需要，效果好[1]。微课是对传统课堂的拓展，各省市纷纷举办各种微课大赛和培训。

传统教学中教师采取灌输式教学方式，传授给学生的知识存在滞后性。相对于传统课堂，微课教学主题突出、内容精致，具有很强的知识性和趣味性，使教学更具有针对性。学习资源的可移动使学生可以在宿舍、食堂、公交等场所随时登录互联网获取学习资源，碎片化学习方式使学生学习的效率明显提高。微课的趣味性，帮助学生理解和消化知识点，并将所学知识向现实中迁移，有助于培养学生解决问题的能力。

二、微课的制作

微课是新生事物，对于如何制作微课，如何开展微课教学，很多学校处于摸索实践阶段。希望有更多的教师参与微课的设计，并在网络课程中应用微课，形成具有自己鲜明教学风格的微课堂[2]。

(一)微课的制作具有应用性

教师应在所选微课题材上下功夫，从教学重点和难点入手，通过通俗易懂的视频使学生迅速掌握知识点。制作的资源文件越小越好，方便学生大规模下载学习。

(二)微课的制作过程简单易学

广大高职教师计算机水平和信息化手段应用能力参差不齐，选择一些操作简单又实用的制作工具，同时要考虑教师制作微课的成本和效率性。微课的制作简洁实用，小载体呈现大内涵。

(三)微课的制作内容与形式丰富多彩

微课的内容覆盖课程目标，必须符合学生认知规律，可以借助手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制。在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，整个视频简洁流畅，时间控制在5-10分钟以内。

三、微课的应用

微课是一种全新的教学资源，方便学生更好的自主学习。当下网络通讯的发展和智能手机的普及，已经使自主学习成为可能。教师把学习中的重点和难点制作成微课，上传到网络，学生便可以随时随地下载学习，较好的满足个性化教学和自主学习的需求。教师用讲解、图片、音乐等形式创建新颖的情境，利用丰富精彩的教学视频吸引学生，提高学生学习兴趣。微课学习后的考核可以采用网络互评、师生互动、积分奖励等方式，让学生在轻松愉悦中完成学习。

四、微课的建设

目前，高职学校纷纷加入到信息化平台建设中来。积极开展微课比赛，完善精品课程等信息化建设，安排教师参加培训，邀请专家来校讲座，让更多的教师参与微课资源的建设。

(一)加强基础环境建设，完善管理机制

笔者学校已建成覆盖整个教学区的无线网络，每个教室配备投影仪，机房扩建增加电脑数量，延长机房开放时间。学校对网络平台建设提供资金支持，对微课的制作、资源库的建设、智慧校园的创建等都要彰显学校专业特色。高职校通过微课教学可以进行资源的积累、分享和交流，提高学生学习能力，提高教师教学与信息技术的整合能力。与传统课堂相比，微课互动效果差，考核、评价机制不健全，加上学生自控力差，需要加强学生学习监管，配套相应的考核制度和激励措施，完善管理机制。

(二)加强教师团队建设，逐步完善微课平台

学校定期安排专家对教师进行培训，鼓励教师参加省市微课大赛，促进教师队伍信息化水平的提高。加强团队建设，微课从选材、设计、制作、应用等多个环节，需要充分发挥团队的智慧。学校科研处制定微课任务，教研室分解任务，专业教师制作微课。微课教学资源应该开放和共享，把优质的教学资源从课堂释放出来，让更多的人有机会学习，避免教学资源的浪费。微课平台的建设从无到有，循序渐进，不断地完善和改进。