即兴伴奏能力培养的钢琴课程教学改革探析

林诗斌

（福建幼儿师范高等专科学校，福建 福州 350007）

一、即兴伴奏能力培养的重要意义

（一）提高学生钢琴演奏能力

师范院校学生的钢琴演奏能力是培养他们即兴伴奏能力的重要基础，学生对演奏技巧的掌握程度直接影响钢琴弹奏的效果。鉴于此，在钢琴教学中，教师要让学生多进行有效的练习，借此提升演奏效果，从而完成对乐谱的二次创作。从本质角度上讲，即兴伴奏是利用相关的技巧为需要编配的曲目进行弹奏，与演奏者进行配合，从而达到展现曲目中艺术性特点的目的。通过练习，除了能够锻炼学生双手的灵活性之外，还能保证配合的有效性。学生在为熟悉的曲目进行即兴伴奏时，能够产生浓厚的学习兴趣，这对于他们学习钢琴知识和技能非常有益。所以，教师要在钢琴教学中适当增加即兴演奏的内容，这样有利于提高学生的弹奏技巧。

（二）提高学生音乐理论知识理解能力

学生在进行即兴伴奏时，需要大量的乐理知识作为基础，这是不可或缺的重要因素之一。而即兴伴奏水平的提升，则要求学生了解并掌握更多的知识，随着学生即兴演奏能力的不断提高，他们可以演绎出质量更高的作品。同时，对即兴演奏作品的分析与处理也是一项关键内容，如果伴奏者可在较短的时间内分析出曲目的特点，并掌握其中的情感变化，则可展现出不同的演奏能力，从容地完成即兴伴奏。由此可见，通过即兴伴奏能力的培养，能使学生对音乐理论知识的理解能力获得显著提高。

（三）培养学生音乐表现力

在钢琴演奏中，音乐表现能力是必不可少的能力之一，真正意义上的演奏并不是单纯地完成某个级别曲目的弹奏，而是要将曲目中的内涵展现给听众。基于这一前提，师范院校教师在开展钢琴教学时要将培养学生的音乐表现能力作为立足点，运用不同的音乐演绎不同的效果。钢琴即兴伴奏要求学生具备一定的理解和表现能力，只有这样，才能在演奏的过程中向听众诠释出作品更深层次的内涵。

（四）提高学生视奏能力

视奏可提高学生的音乐创造力，但在师范院校的钢琴教学中，视奏的训练内容略显欠缺，由此导致教学方法存在问题，这就要求教师充分认识到培养学生视奏能力的重要性，在即兴演奏教学中，让学生拿到乐谱后便能进行伴奏。该目标的实现，需要学生具备一定的视奏能力，同时，教师还要在实际教学活动中运用合理可行的教学方法，培养学生的视奏能力，为即兴演奏能力的提升打下基础。教师要经常鼓励学生，引导他们进行伴奏训练，将培养视奏能力作为钢琴教学的重点。只有这样，才能使学生的视奏能力得到进一步提升。

二、基于即兴伴奏能力培养的钢琴课程教学改革

（一）增加即兴伴奏课时

师范院校的钢琴基础课学时一般为两个学年，而即兴伴奏课程的开设则是在基础课完毕后，共分为5-6学期左右进行。从学习进度看，原本应当紧密联系的两门课程却被强行截断，脱节现象严重，极不利于学生对钢琴知识和技能的全面掌握。同时，从师范院校历届毕业生的就业情况来看，几乎很少有学生能够在自己的工作岗位上进行独立演奏，基本都是即兴伴奏，面向的对象则以基层和教育岗位为主。由此可见，即兴伴奏是师范院校学生毕业后非常重要的专业技能。因此，学校应当在现有的基础上增加即兴伴奏课时，并使之与钢琴基础课相联系。可将钢琴基础课的课时延长至3年，教学内容则贯穿于学生在校学习的全过程中。同时，应对理论课时进行重新分配，即乐理、和声、曲式作品分析、即兴伴奏。借助不同的课时，培养学生的钢琴演奏技能、和声技能、即兴伴奏技能等。为使学生在前三年中所学的知识和技能可以得到应用，可在最后一个学年增加实践课程，让学生在实践中完善并提升自我，真正实现学以致用的目标，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。

（二）创新钢琴教学方法

在很多师范院校的钢琴即兴伴奏课教学中，采用的是传统的教学模式，课时的编排过于松散，不利于学生掌握即兴伴奏技巧。为此，学校应当对钢琴教学方法进行改进和创新，可以采用大班集体理论课、小班观摩课、个别辅导、舞台实践相结合的模式，在节约教学成本的同时提升教学质量。如可在大班集体理论课中对基础乐理、和声、作曲等课程进行教学，并讲授即兴伴奏中的一些技能和技巧，由教师进行示范，引导学生对作品进行分析，并独立完成学习任务。又如，可将学生分成学习小组，开展观摩课，各小组中要包含不同专业的学生，通过团队合作，相互促进、不断成长。

（三）组织实践训练活动

钢琴即兴伴奏对学生的钢琴素养有着较高的要求，除了要具备扎实的理论基础之外，还要掌握一定的声乐技巧。鉴于此，在即兴伴奏中，对心理素质的协调显得尤为重要。师范院校可多为学生安排钢琴实践训练活动，如期末演唱会、个人独唱会、迎新春晚会等，为学生即兴伴奏提供表演机会，使学生在实践中得到锻炼。此外，学生应积极、主动地向有经验的音乐人或是钢琴伴奏教师请教，虚心学习，加强锻炼，不断积累经验，增强心理素质，更加从容地应对即兴伴奏。

（四）改进钢琴学习考核方式

师范院校的钢琴考核形式以技能、技巧和乐曲能力考核为主，在这种考核方式下，学生的即兴伴奏能力无从得到考证。为此，学校应对现有的考核方式进行改进，可在每学期的乐曲和练习曲目考核中，加入即兴伴奏技巧的考核，如音阶、和弦、双音等，借此拓宽考核范围。同时，可增加国内经典钢琴曲作等内容，并加入随机考核的内容，由教师弹奏一首曲目，随机考核学生的伴奏技巧。此外，可在学期末参与低年级学生的弹唱考评，为学弟学妹伴奏，利用个人的钢琴专业素养进行点评，在考核他人的同时完成自我考核。

三、结论

总而言之，师范院校钢琴课程教学要重视学生即兴伴奏能力培养，不断提高学生的钢琴演奏能力、音乐理论知识水平、音乐表现力和视奏能力，实现钢琴课程的教学目标。在教学实践中，师范院校要增加即兴伴奏课时，创新钢琴教学方法，组织实践训练活动，改进钢琴学习考核方式，从而构建起科学合理的即兴伴奏能力培养体系，提升钢琴课程教学水平。