浅谈当代儿童钢琴教育发展

孟令泽

（山西师范大学音乐学院，山西 临汾 041004）

一、我国儿童钢琴教育发展历程

（一）儿童钢琴教育发展

钢琴已经有很多年发展历史，但传入中国时间不到一百年。因为他音域宽广，深受大家的喜爱。我国的钢琴教育经过了大半个世纪的发展与提高，这与广大家长的支持是分不开的。建国初期至今，钢琴学习者的数量得到了井喷式增长，许多钢琴家为了钢琴教育事业而献身，他们也编写了许多符合中国国情的钢琴作品。而随着人们收入水平的不断提高，学习钢琴的人数比例逐年提高，在短时间内也人数得到了井喷式增长。

（二）钢琴教育发展遇到的问题

随着钢琴教育的不断发展，随之而来也出现了许多问题。许多符合教学标准的教师实在是少之又少。很多不具备教学能力的教师纷纷加入教学队伍，由于缺乏科学系统的方法，导致琴童对钢琴的学习兴趣越来越淡。家长在琴童学习期间受功利心驱使，以为考级就是衡量钢琴学习的唯一标准，他们并不知道学习钢琴应该是享受的过程，就像文化课的固定应试学习模式一样，逐步走向了应试教育。

（三）年龄阶段是否合适

有相关研究显示，在儿童早期手指的精密运动有利于大脑小脑的脑部发育，学习钢琴的孩子更加聪明。有一些父母开始着急，希望孩子比别人领先一步。但枯燥乏味的练琴不适合孩子们的练琴生活。我们需要帮助孩子的心理发育与生理情况制定合适的练琴方法和使用合适的教材。

二、儿童心理特点分析

据科学研究表明，儿童的动作应用是在大脑神经中枢、神经系统、肌肉联合控制下完成的。儿童动作是否到位与身体的发育程度与大脑神经系统的发育有很大联系。而四岁的儿童的四肢运动正处于发育阶段，记忆能力在不断增强、听力也在不断完善。在实际钢琴教学中我们要针对听觉系统、记忆系统进行完善并使其得到充分的锻炼。对于手指的动作我们可以灵活掌握教学进度来帮助学生进行完善。对于四岁的孩子，他们对于事物的区分以及表现自己的能力在增强，他们开始摸索父母与周围人的脾气。

三、钢琴教材特点及教法分析

即使是在钢琴的发源地欧洲，钢琴教育都是从儿童启蒙阶段开始的。教材的启蒙也是循序渐进的，我们需要根据学生的程度灵活搭配选择教材。从国内的教材使用情况来说，钢琴是一件舶来品，进入中国的时间还不算长，具有中国特色的钢琴教材少之又少。而国外的教材在初期除了采用车尔尼等基础的教材外，教师还会按照学生的学习特点有目的有计划的进行相应的学习。在国内，我国的教学内容大多是从高低音谱表以及键位、音符的时值以及节拍开始认识音乐的，对于回课的步骤也比较单一。这样的教学方式更加侧重于对学生知识层面以及技术方面的练习，内容生动形象且直观，在学生进行学习过程中可以直接把握学生的学习状况。对于有一些程度的学生，这样做恰到好处。但对于学龄前的孩子，在教学上会显得有一些乏味，使得学生难以继续下去接下来钢琴学习。通过教授将知识点与概念性的内容进行讲解，指导学生反复练习来达到乐曲演奏程度和级别，这样的说教的方式以及学生重复性的练习在比赛与考级中成效十分明显。但在无数奖项与成绩的背后是孩子难以释怀的练琴的辛劳。由于这样的教学味同嚼蜡，从而影响了我国钢琴教学的推广以及钢琴学习积极性的保持。

在国外更加注重综合音乐知识的学习与综合能力灌输，在内容与形式上也显得十分丰富，通过视唱练耳与不同的声势律动，授课内容是相同的。但是在具体实施方面是有区别的，在授课中学生与教师共同演唱乐谱中的音乐形式，老师和学生共同演奏一门乐器，通过教师的讲解一起演奏这门乐器。在演奏的过程中，教师演奏伴奏部分，学生演奏旋律部分。这样对于学生综合性的学习音乐会有质的飞跃与提升，虽然难以在短时间内看到明显的效果，但对于培养学生对于音乐持久的兴趣与综合能力的培养具有不可替代的作用。

四、教师综合技能的提高

教师的授课不能通过其授课的学生和年龄断进行划分，应该根据其在启蒙阶段是否接受了良好的教育来划分。有了良好的启蒙教育，才能在教学上更上一层楼。

教师即使是在授课过程中，也应该不断提高其技能水平。虽然在教授过程中，会出现各种各样的状况。有研究指出，年龄小的学生，老师在上课时的主体地位就越重要。老师进行教学中对乐曲的理解与教授直接影响着学生对于音乐形象的理解认识。对于年龄小的孩子，需要通过高水平的示范与良好的音乐线条感来感染他们，让他们在学琴的道路上尽量少走弯路。这就需要老师在上课的过程中不仅仅需要教师教授钢琴知识，还要演唱所要教授的乐曲，这就需要教师对于声乐知识以及所用到的节奏型与和声、配器方面的知识进行加强学习与巩固。当教师在授课时，需要总结每一个孩子的心理变化趋势和学习进度，通过这样的方式总结学生教学经验，只有这样才能在教学中不断提高自身水平和能力。

在钢琴教学中，教师的主体地位尤为重要。为人师表贯穿于钢琴教学的始终，教师的人格魅力对学生的影响起着关键性作用。我们在积极备课、认真授课的同时，也应在学生面前时刻保持良好的道德风尚与必要的知识储备量。只有这样，教师的主体地位作用才能得到应有的发挥。