高校公共音乐课程中思政教育的调查与思考*

2018-04-04李花

黄河之声 2018年2期

李花

（上海理工大学音乐系，上海 200093）

长期以来，国家和各个地区、各类高校都非常重视思想政治教育，通过相关培训、成立特色辅导员工作室、心理咨询中心、各类教学竞赛等多种途径和手段，不断提高思想政治辅导员和专业思想政治教师的业务能力和教学水平，然而，大学生的思想政治水平和心理素质依然是大学不能承受之痛，当今的95后大学生个性张扬、向往自由、心理素质薄弱，导致个人主义意识强，团队意识和集体主义淡薄，自杀事件不断，高校的思想政治教育面临着巨大压力。

一、高校公共音乐课程中思政教育的现状及困境

笔者对上海四所非音乐专业院校公共音乐教育展开调查，向不同专业的大学生和公共音乐教师分别发放了200份问卷，观看大型校级文艺晚会20余场，并对部分高校的艺术教育相关口的教师和学生进行了交谈，问卷及交谈内容涉及大学生音乐兴趣、音乐知识储备、音乐审美、音乐对思政方面的影响等。调查结果显示：

（一）学生音乐兴趣度高，但知识储备不足

将近80%的学生对音乐课程表现出浓厚的兴趣，但学习动机居首的为毕业所需的学分需求和提高音乐技能，而为了发展兴趣爱好与陶冶心灵的占比小，说明大学生的价值观都趋向实用和功利性。大学生中识谱能力占比不到1/4，凸显出基础音乐教育有所缺失，会歌、舞、剧、器乐等表演技能和能识别常见乐器的学生不到一半，尤其是对我国地方戏曲的了解甚少。

（二）教师专业知识和技能强，但教学经验、思想政治教育意识弱

通过调查发现（见表一），上海几乎所有高校的公共音乐教师均来自专业音乐院校或综合大学的音乐学院，也有个别来自有音乐特长及社会专业团体经验的人文或艺术学院。不到一半的教师有音乐教育专业背景，55%是表演类或理论类的研究生和博士。表演类专业在校期间没有教学实习和见习环节，这类毕业生走上教学岗位之前没有任何教学经验，甚至有些教师未持教师资格证上岗，虽说专业知识和技能较强，但教学经验不足。

表一：公共音乐教师专业背景

表二显示，公共音乐类教师中从事过思想政治辅导员等相关思政教育工作的占比很小，往往专注于专业范畴的教研工作，如进行公共音乐理论课程教学、指导学生社团日常训练、指导学生参加校内外各类演出及比赛，主要关注于提升大学生的音乐表演能力和音乐知识储备，但很少关注学生的思想动态、价值观和人生观。大部分公共音乐教师认为音乐教育与思想政治教育属不同领域，大家各施其职，并认为思想政治教育是辅导员和思想政治专业课程教师的职责，发现学生出现问题都推给辅导员，甚至认为不是自己的分内之事而置之不理，殊不知，教师，教者，教书育人，育人是教师义不容辞的责任和义务。

表二：公共音乐教师思想政治教育意识

（三）教学形式多样，但缺乏系统性，缺少思想政治教育渗透要求

随着新媒体和信息时代的发展，多媒体教学设备的普及，上海高校公共艺术课教师在教学手段上提高很快，教学内容丰富多彩，导致学生兴趣较浓，但是公共音乐教育缺乏像中小学一样的《课程标准》，虽然上海很多高校已经将音乐类通识课程列为毕业必修学分，但对在这学分所要达到的音乐知识水平、教学目标没有一个标准性指导，有些教师都是自编讲义，无参考书籍，毕业生的音乐知识水平参差不齐。很多教师虽然开设的课程名称不一样，但教学内容有重叠，导致有些学生重复听了很多已掌握的知识。有些教师几年的讲义没有变化，没有针对时事进行深入研究和思考，更缺少思想政治教育的要求。

二、高校公共音乐课程中思政教育路径

（一）提高大学生音乐知识储备，加强中国民族音乐教育，树立文化自信

2014年全国“两会”起见，习近平总书记特别强调，“体现一个国家综合实力最核心、最高层的，还是文化软实力，这事关一个民族精气神的凝聚”。文化自信，来源于对民族传统文化的了解、肯定和认可，需要深入挖掘、继承和发扬我国积淀了五千多年的优秀传统文化。作为中国文化的一部分，中国民族音乐文化源远流长，扎根于各族人民的劳动和生活，生动地反映了中国各族人民的心声，但随着音乐的多元化发展，中国民族传统音乐不断受到欣赏性、娱乐性强的外来音乐的冲击，甚至有的中国传统戏曲逐渐走向衰亡。作为国家之栋梁的大学生，只有在不断深入了解、保护和传承中国传统音乐形式，才能帮助树立文化自信，继而将中国音乐推上世界。落到具体的教学中，可以增加中国传统音乐教学内容比重，通过创新学生喜闻乐见的教学方法，巧妙地进行传统音乐普及教育。

（二）加强公共音乐教师的教研和思政教育能力

公共音乐教师往往注重自身表演技能的提升，关注音乐教学理论、教学技法上的研究，但较少关注交叉领域的合作研究。鼓励教师在提升自我专业能力的同时，加强跟各个学科教师之间的教学交流和科研合作，尤其是跟思想政治教育的专业老师交流学习，有利于公共音乐教育教师增强思想政治教育理论知识和方法，不断总结反思自身教学经验，同时通过科研的深入，不断用新时代的教学方法指导音乐教育实践，摸索公共音乐教育的思想政治教育有效路径，此外国家、教育主管部门及学校应多开展针对各科教师的思想政治教育能力培训，在各类音乐教育教学培训或学术会议上，增加教师思想政治教育培训内容，着实提高高校音乐公共课教师在音乐理论和实践教学中渗透思想政治教育的能力。

（三）设立学校艺术教育统筹机构，深化公共音乐课程思政教学改革

为了统筹高校公共音乐教育，学校应该设立自上而下的、由学校直接管理的艺术教育委员会甚至音乐分会，委员会应该由有音乐专业背景的高层和中层或外聘音乐领域专家担任主要成员，由学校宣传部、团委、学生处、教务处等不同职能部门的中层干部共同参与，根据国家、教育部、市教委等的教育方针，结合本校学校的学生特点、师资队伍等实际情况，制定学校音乐艺术教育标准，并对所开设的公共音乐课程进行统筹规划，减少多开重开的课程类别，增开缺少的课程类别，根据教师的具体专业背景，对每位教师的开设课程、教学内容和侧重点要有一定的统筹规划，引导和指导音乐教师挖掘每门课程的思想政治教育元素，在进行大学生美育的同时渗透思想政治教育，培养能自觉践行社会主义核心价值观、德智体美全面发展的新一代大学生。