高校生命教育档案的构建与应用

文 / 兰晓晟

高校切实有效的生命教育不应当仅仅是事件后的危机干预教育，也不应当是无针对性的普遍性生命教育，而应当是针对全体学生建立完备生命教育档案，根据学生生命教育档案情况，对学生生命教育发展情况进行分析，按照学生差异进行精准教育。有针对性的生命教育，能够更好地促进学生健康成长，激发学生的生命热情、实现自身生命价值，引导学生认识生命的真谛，使他们尊重生命、热爱生命、敬畏生命，触动大学生内心深处的生命情怀。[1]

一、建设大学生生命教育档案的必要性

首先，有利于提高大学生的生命教育意识。大学生生命教育档案中包含部分学生自述内容。在填写生命教育档案前，学生需要正确理解、把握生命教育相关知识，对自身生命教育状况进行分析，提高学生的生命教育意识。伴随着生命教育档案的更新和完善，学生可以了解自己的生命教育发展动态，有针对性地进行自我调整，帮助自己应对生命教育问题。这也是教育的目的——生命教育不应是授人以鱼，而应当是授人以渔。

其次，有利于预防生命教育突发事件。生命教育档案的建设不是为处理生命教育危机事件，也不是为了危机事件的后期干预，而是为了预防生命教育突发事件的发生，为大学生健康成长护航。完备的生命教育档案可以帮助教师及时发现生命价值观念迷失的学生。教师根据生命教育档案呈现的数据信息，开展有针对性的生命教育应对措施，帮助学生重新认识生命的真谛和人生意义。生命教育突发事件往往会带来灾难性损失，建设生命教育档案可以有效预防突发事件，为个人、家庭、学校、社会减少损失。[2]

再次，有利于增强生命教育实效性。目前，大学生受多元文化因素影响与日俱增，加之受家庭环境、地域、民族、风俗等因素影响，他们的生命教育发展状况差异较大。教师借助大学生生命教育档案可以更加详细了解学生状况，甄别区分学生差异，分类开展生命教育工作。生命教育只有做到因材施教、有的放矢，才能引起学生内心深处的共鸣，增强教育的实效性。

最后，有利于生命教育优化发展。生命教育档案包含研究价值极高的大学生生命教育成长大数据，为生命教育研究提供了丰富的基础资料。生命教育教师定期开展生命教育档案总结、分析，可以及时发现工作中存在的不足和问题，及时调整教育策略，开展更加有针对性的实践教育，保证生命教育的实效性。生命教育档案信息提供的数据信息具有宝贵的研究价值，有利于开展生命教育科学研究，促进生命教育健康科学发展。

二、当前高校大学生生命教育档案存在的问题

首先，高校对生命教育档案建设重视不够。我国生命教育起步较晚，发展较缓慢，目前很少有高校重视大学生生命教育档案建设。在教育质量和学生就业率的压力下，衡量学生大学四年成绩的标杆就是能否考取知名高校研究生或者找到一个社会认可度高的工作。为了达到以上目标，高校举全校之力来提高学生的学习成绩，却忽视了生命教育档案建设这一重要教育内容，即便有的高校有所涉及，也如蜻蜓点水，没有高度重视生命教育档案建设。[4]如果没有完备的生命教育档案，高校即使开展了生命教育，也容易缺乏针对性，教育效果收效甚微。高校只有重视生命教育档案建设，才能开展有目的、有针对性的生命教育，将生命价值观念发生偏差的学生拉回正轨、找回自我。

其次，生命教育档案内容获取途径比较单一。目前，高校大学生生命教育档案信息获取形式上比较单一，主要通过学生个人填报。在填报信息时，学生会顾忌个人隐私，有选择地填写个人情况或者对个人相关问题进行美化后填报，致使生命教育档案失真。生命教育档案信息的不真实性削弱了档案的使用价值，失去了档案建设的初衷，不能真正发挥生命教育档案的应有作用，无法筛选出容易发生生命价值观迷失的人群或者已经背离正确价值观念的学生，没有起到应有的预防、教育和跟踪作用。

再次，生命教育档案更新不够及时。目前高校生命教育档案一般在高校新生入学时建立，或者在发现学生有生命价值观念不良倾向时，有针对地建立生命教育档案。生命教育档案建立后，如果没有发生生命教育突发事件，档案容易被束之高阁，不能与学生成长同步。高校生命教育教师一般由辅导员或者心理健康教育教师兼任，极少高校能够配备专门人员负责。兼职教师还有自己的本职工作和诸多事务性工作需要处理，用于生命教育工作的精力较少，视生命教育为别人的田地，庄稼长势如何不重要，只要庄稼不出问题就可以。虽然生命教育档案建设是生命教育大厦的坚实地基，是影响生命教育实效性的重中之重，但是由于不能及时更新档案，档案形同虚设，严重影响了大学生生命教育开展的实效性。

最后，生命教育档案的数据发掘较差。随着一些大学生生命教育突发事件的发生，特别是2004年云南大学马加爵事件的发生，让人们对大学生生命教育开始重新审视。2013年的复旦投毒案，再一次让社会聚焦到大学生生命教育。高校普遍认为大学生生命教育具有非常重要的意义，但是由于生命教育师资力量比较薄弱，在使用生命教育档案过程中很难挖掘关键性、实质性的数据信息。生命教育教师既没有相关专业知识，又缺乏相关专业研究，摸着石头过河，只能凭借自己的认识，获取档案相关性信息，往往浮在数据信息的表面，不能把握学生生命教育档案的本质内容，认识问题容易发生偏差，进而影响生命教育的有效开展。

三、大学生生命教育档案应用的若干探索

首先，积极营造大学生生命教育档案大环境。大学生生命教育档案对于有效开展生命教育具有十分重要的意义，高校应当对档案建设工作予以高度重视。高校应当明确生命教育档案的负责部门和人员，并给予相应的经费支持；形成生命教育档案建设的相关规章制度，确保生命教育档案建设有人负责、有章可循。高校也应当充分利用校园资源，积极开展生命教育档案建设普及活动，营造生命教育档案建设校园文化，发挥校园文化潜移默化的熏陶教育作用。高校还应当借助校园媒体向全体学生宣传生命教育档案建设的流程、要求、有益之处，使生命教育档案建设深入人心。高校营造生命教育档案大环境是建设档案的重要一环，可以使全体学生充分认识到生命教育档案建设的必要性。思想是行动的先导，只有高校师生从思想认识上高度重视生命教育档案建设，才能强化生命教育档案建设，发挥档案建设在生命教育过程的中重要作用。

其次，广开渠道增加生命教育档案信息来源。在生命教育档案建立之前，教师应当做好学生思想工作，使学生真正明白生命教育档案建设的意义和重要性，能够客观正确看待档案建设，真实填写档案内容。档案信息来源在传统学生自我填报的基础上，可以依托辅导员、班主任、专业课程教师以及学生干部等，针对学生和学生家长及学生的亲密朋友，开展个体访谈。但是访谈要注意方式方法，并且对访谈工作人员的综合素质要求较高，否则会适得其反。另外，教师可以开辟互联网渠道获取生命教育档案信息。在移动互联网时代，大学生可以随时随地接触网络，也可以随时随地上网填写自己的生命教育档案。高校也可以探索将学生家长网络问题访谈纳入进来，不仅能提高生命教育档案的完整性，而且能丰富档案信息。[3]针对部分重点学生对象，教师可以有针对性地访谈对学生影响较大的人员，获取相关补充信息。

再次，构建及时更新生命教育档案长效机制。生命教育档案建设不可能一劳永逸，只有及时更新才能发挥应有的效力。生命教育档案能否发挥应有的效力，关键在于是否能够及时更新。一个优秀的生命教育档案管理员应当是定期开展档案更新工作，特别是在发生突发事件或者重大变故时，应当适时开展档案更新管理。学校相关部门应当制定生命教育档案管理制度，并明确档案的更新时限及相关要求，将生命教育档案更新作为一项重要制度来贯彻执行，借助严格的管理制度，有效保证生命教育档案更新到位。[5]为确保档案更新制度落实到位，高校管理部门应当定期开展生命教育档案检查督促工作，对于未按要求开展更新工作的相关责任人视情节给予一定的处分。

然后，努力提升生命教育档案工作人员素质。生命教育档案建设是一项复杂、繁琐的专业性工作，对档案工作人员素质要求较高。高校应当对生命教育档案建设工作的教师开展生命教育和档案建设方面的理论和实践培训，提高从业人员的理论高度和实践操作水平，使其熟练掌握档案建设现代化技术，提高生命教育档案建设的质量和效率。高校可以直接引进相关专业人员作为生命教育档案建设人员的补充，还可以借助这些专业人员指导帮助非专业的生命教育档案工作人员。高校应当组织生命教育档案工作教师开展相关学术论坛活动，开展经验交流和问题研讨，互相取长补短，共同提高生命教育档案工作水准。

最后，科学细致地使用生命教育档案数据。生命教育档案的重要价值在于档案数据的挖掘、使用。教师能否有效挖掘档案中的有用数据，至关重要。生命教育教师只有遵循生命教育规律，才能科学发现生命教育档案中存在的问题。教师可以建立生命教育大数据信息，借助现代化数据分析技术，耐心细致地处理覆盖面广、内容全面、时间维度长的档案信息，对档案数据进行整合处理，透过表层信息，用专业、独到的视角发现问题的实质，提高生命教育档案使用的精准性。

高校生命教育档案建设是高校当前和今后的一个重要课题，是开展生命教育的重要基础工作，是提高生命教育精准性的重要支撑。高校只有建立完备的生命教育档案，才能在生命教育中收获事半功倍的良好效果，才能为大学生健康成长助力护航，才能培养越来越多的社会主义建设者和可靠接班人。