钢琴教学中学生元认知能力的培养探讨

2018-01-24湖南邵阳学院音乐舞蹈学院

艺术家 2018年5期

□李静湖南邵阳学院音乐舞蹈学院

钢琴教学是一项难度较大的教学活动，对学生的学习也具有一定的要求。在传统的钢琴教学中，因为教学观念的影响，导致教学的效率并不是非常的高，教学过程中体现出各种各样的问题，学生的钢琴能力也无法有效增强。在进行钢琴教学时，教师要对学生元认知的培养保持高度的重视，采取积极有效的措施培养学生的元认知能力，为学生的学习奠定非常坚实的基础。

一、元认知能力的基本概念

何谓元认知？所谓元认知指的是人对自己的认知过程的认知。元认知通常又被称为反省认知、监控认知等，主要包括三个环节，即元认知知识、元认知体验和元认知监控[1]。在教育事业不断发展的大背景下，学界对元认知的研究力度不断加大，元认知已经成为教育界研究的热点之一，并对教育实践产生了一定影响。钢琴教学作为一种艺术教学，培养学生的元认知能力，其实质是培养学生的钢琴素养，促进学生钢琴水平的提高。

二、钢琴教学中培养学生元认知能力的意义

在钢琴教学中，加强对学生元认知能力的培养，具有十分积极的意义。一方面，培养学生的元认知能力，可以有效提高钢琴教学的质量。元认知能力是学生钢琴学习的重要能力之一，元认知能力提升了，学习的效率自然而然会提升，教学的质量也会随之提高。另一方面，培养学生的元认知能力，可以促进学生的全面发展。元认知能力是学生成长过程中的一项重要能力，加强元认知能力的培养，能够快速地促进学生的健康发展。

三、钢琴教学中学生元认知能力培养的问题

钢琴教学过程中，对于学生元认知能力的培养，存在着不同程度的问题。首先，在培养学生元认知能力的过程中，教师对元认知的认识存在不足，对元认知存在认识上的偏差，进而在培养学生元认知的时候，出现方向上的错误，导致学生的元认知能力无法有效提升。其次，在培养学生元认知能力的过程中，教师更多的是从理论层面出发，向学生传授更多理论性的内容，真正的能力培养和实践不足，学生元认知能力随之不足。

四、钢琴教学中培养学生元认知能力的措施

（一）拓宽学生的元认知知识

元认知知识在钢琴教学中非常重要，在培养学生元认知的过程中，拓宽学生的元认知知识是不可缺少的一项内容。从业内对元认知知识的研究来看，结合元认知的相关理论，可以将元认知知识分为三个方面，一方面是关于认知个体的知识，另一方面是增强学生的元认知体验以及关于认知任务的知识，还有一方面是关于认知策略的知识。在进行钢琴教学的过程中，不仅仅是让学生能够掌握钢琴弹奏的技巧，还要注重培养钢琴演奏的素养，即要求学生能够对钢琴课程的结构特点、思维特点、方法特点等形成更加深刻的影响，积极地去领悟钢琴思想。因此，在钢琴教学的过程中，要想培养学生的钢琴素养，必须要注重对元认知知识的引导，使得学生能够有意识地掌握元认知知识。在进行钢琴教学实践的过程中，培养学生的元认知知识，一方面要让学生能够对音乐的美有所认识，可以独立地去辨别不同的音乐及其感染力，积极地调动自身的感知能力。另一方面要激发学生的学习兴趣，要让学生能够在学习的过程中真正知道自己在学什么，只有知道自己在学生，才能够对相关问题产生更加深刻地认识。所以，在开展钢琴教学活动的时候，教师要引导学生进行质疑，提出自己的问题。比如，面对钢琴弹奏时，要学会质疑：为什么要如此弹奏？如此弹奏的原因何在？可以不可以换一种弹奏方法？等等。通过帮助学生掌握元认知知识，能够迅速地帮助学生进入到学习状态中，提升对钢琴学习的认识。

（二）增强学生的元认知体验

元认知体验，指的是人们在从事认知活动过程中，产生的认知体验和情感体验。元认知体验具有非常重要的作用，它不仅可以增加、删除或者修改元认知知识，还能够促进个体对元认知的体验，使得个体能够更好地去理解元认知行为。对于钢琴教学的教师而言，在组织开展钢琴教学的时候，需要严格按照教学大纲的要求以及学生成长的需求，对课堂教学的结构进行适当地调整和改革，一要在提问环境加大力度，并且提升提问的有效性；二要引导学生学会去评价自己的学习，进一步增强学生的元认知体验培养学生元认知监控的习惯与能力。在具体的增强学生元认知体验的时候，要注意两个方面的内容：（1）要增强学生的成功体验，使得学生能够更加积极地去学习，并且利用有效的学习策略去学习，激活有效学习策略的使用。比如，发现某种学习方式非常有效，对学习质量的提高意义重大，因而带着期望进行体验和操作，一旦成功便会发现学习是一件快乐的事情，体验到成功带来的喜悦，教师则应当充分地给予学生机会，创造环境让学生体验成功。（2）运用示范，增强学生有意识地认识解决问题的能力，促使全班的学生共同注意某些榜样学生的认知过程。部分学生对于一些学习策略还并未形成正确的认识，因而并未被接受，教师要引导学生向榜样看齐，让学生意识到学习策略使用的作用。

（三）加强学生的元认知监控

学习的自我监控是学生学习能力的主要方面，是影响学生学业成绩的关键因素。教师要利用课堂教学情境，启发学生评价自我思维过程，促进学生养成内省的习惯，对自己学习行为实施自动化调节和控制。钢琴教学过程中，对于学生的评价，应当尽可能地坚持评价主体多元化的原则，通过评价主体多元化的原则，使得学生的学习积极性能够充分地被调动，让学生能够在学习的过程中逐渐学会自我评价要充分发挥“互动式”教学的优势，指导同学间相互评价。重视小组合作学习，通过议论问题、变式练习、互评作业，及时反馈学习效果，检查学习方法和学习策略的正误。比如，在弹奏乐曲的过程中，有的学生演奏时出现错误，传统的教学模式中，通常都是教师进行点评，并指出学生的错误，而一旦教师并未责怪时，学生往往会产生“老师没有生气，还有下一次”的心理，这样的心理会对学生的学习造成严重的影响。如果犯错误之后，学生严格要求自己，强化自我监控，或者与其他同学合作，互相进行监控，将会对错误以及不良行为习惯的改正产生更大的积极作用。而大量的教学研究实践也证明，自我监控的学习效果要优于教师监控的学习效果。