扬帆引航畅游书海

摘 要：小学生课外阅读在现在教育改革的背景下，显得更加重要，如果任由他们自己进行课外阅读而不做指导，效果肯定不尽人意，也许量是达到了，但质却跟不上。这就要求教师必须通过多种方法指导学生的课外阅读，开设“导读课”也是一种非常有效的方法。在导读课上激发学生的阅读兴趣，给予孩子一定的阅读方法，让孩子徜徉书海，在学习的路上感受阅读的无穷魅力。

关键词：课外阅读；导读课；兴趣；阅读方法

阅读导读课需要老师的引导，让学生从一堂堂阅读课延伸到以后课外的阅读，激发学生阅读兴趣和交给学生阅读方法。这才是我们阅读的目的。

一、 了解学情，选择合适的文本，激发学生的兴趣

有人说：兴趣是最好的老师。兴趣对于小学生的学习来说，具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。针对六年级班级情况，做了一番调查，了解孩子的课外阅读情况，他们课后读什么书，怎么读，读的效果如何，有了一定的了解，因为很多是进城务工子女，课外阅读实际比较少，回家阅读时间少，知识经验积累少，认知理解能力偏低。了解了这一重要的学情，我开始搜寻适合他们的文本，当然文本不能太难，但又能激发他们学习兴趣的是什么呢？所以我应注重学生阅读兴趣的培养，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，让他们想读书，要读书。

前期，我做了充分的准备，基于这次选材，我是做了多次选择，本是想尝试群文阅读，用童年题材的文章为主線，后来找了资料，发现还是不好驾驭，我又开始选，依旧以童年为主题，最后锁定了《草房子》，讲述童年生活，他们正处于六年级，即将毕业，对于童年有着美好的回忆和向往，将故事中的人物与他们分享，能得到他们的共鸣，激发他们的阅读兴趣。曹文轩的《草房子》精彩纷呈，有着一段段感人至深的故事，一个个栩栩如生的人物，让我们感受到了人间至真至善的感情，人的心灵被它牵引着，跨越了时空，又回到了童年。这确实是一本“能感动今天和明天的孩子们的作品。”首先我得读懂它才能好好教孩子。拿到它开始津津有味地咀嚼，品味其中的味道，找各种资料开始备课啦！

那么导读课一直是难点，教什么，怎么教也是我急于要解决的问题。他们对于一本新书，究竟想要知道什么呢？什么又是他们感兴趣的。开始陷入沉思……

经过几天的准备，教案成雏形，开始熟悉起来，准备磨课了，和孩子们亲密接触，开始呈现自己想要的课堂并不是那么容易。由开始的童谣听，孩子们就难倒了，他们压根就不知道唱童谣的谁，我的心有些慌了，但还是强忍着。继续开始上课，孩子们就这样一个个的带向我的问题里，课堂环节似乎很圆满了，我也完成了教学任务，时间刚刚好！可是我知道我的问题来了，这样的课堂是有改良的空间的，是犯了大忌讳的。这难道是生命化课堂吗？这让我陷入了深深的反思中……必须改进！老师们给了我意见，前辈们给了我指导，需要我一一消化，成为我自己的东西展现出来，说起来容易，做起来可是不太容易。我开始重新做课件和教案，重新分析学情，一次次的磨课中，慢慢地能体会到以生为主体，顺学而教的含义，慢慢地打磨中摸索前进，状态也越来越好了。

在了解学生需求的情况下进行的阅读才是有效的，让学生感受阅读的乐趣，更是学生所需要的，在课堂上，学生自由的表达，说出心中的想法，让阅读课更生动而有趣。

二、 引导学生进行阅读并掌握一定的阅读方法

叶圣陶先生曾说：“语文教学的教，是为了不教。”小学生145万字的阅读量，如果教师篇篇导，本本导、部部导，即没有这个时间，也没有这个精力。“导读”一词中的“导”就是导方向、导途径、导方法，牵一发而动全身，让学生举一反三地阅读同类作品。才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。清晨，迎着和煦的微风，不如洒满阳光的校园，嗅到的是飘着油墨气息的书香味，听教室里传来了琅琅读书声，就这样开启了一段有趣而美妙的阅读之旅。

我以现当代著名的儿童文学作家曹文轩教授的扛鼎之作《草房子》作为深入贯彻“读好书”的引子。《草房子》导读，看封面，看目录读简介，了解大致的内容让学生对这本书有一定的了解，同时带着问题读，跳跃地读，选择性地读，把感兴趣、有疑问的地方多读几遍，深入体会其中的奥妙。

我还进行了跳读的指导。跳读也叫选择性读书，就是根据问题的需要，选择相关部分再次阅读，当然是有目的地读，重点地读，深入地读。如要回答桑桑是个怎样的孩子，必须要对全文十分熟悉，最好把发生在桑桑身上的最主要几件事标出来，另外写在本子上，然后加以分析，从这些事件中看出桑桑是个怎样的孩子。“怎样的孩子”，要用概括性的词语说，一般是形容人的性格品质、思想感情的词语，如热情、自私、任性、善良、异想天开等。回答这个问题的步骤与分析过程刚好相反，应该先概述桑桑是个怎样的孩子，再用小说中的具体事例一一加以说明，最好一个特点对应相应的事件。

把阅读方法贯穿于上课的始终，通过激发孩子们好奇心，引领孩子们一步步走进书中，跟作家对话，于作品中的人物亲密接触，让孩子们能“亲自”走进草房子里，解开自己心中的谜团和疑惑，孩子们在寻找答案中不知不觉中对作品有了大致的了解和感悟，孩子们渐入读书的佳境，开始心系作品中的人物命运。走在自己的课堂里，将主权交给孩子们，我只是引路人，这样的课堂生动了不少，孩子们也积极起来，走入故事里，想了解故事，我想我达到了目的吧。激发孩子们课外阅读的兴趣，以草房子为载体，让他们从此种下一颗阅读的种子，好好阅读。希望能点亮孩子们读书的灯塔，等着孩子们去发现，去收获。终有一天孩子们会发现阅读是多么的重要，在读好书的过程中，好好享受读书的美丽，感受读书的幸福，徜徉于书海中……

总之，引导学生读好书，就如同引导学生与大师共携手，我们一定要多用心、多实践、多思考、多努力，想尽一切办法放开手脚激发学生阅读好书的兴趣，引领学生在书籍的海洋里遨游，为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中积累词语，陶冶情操，提高语文素养。

参考文献：

[1]徐龙年.论叶圣陶的语文教育整体改革观[J].教育探索，2003（06）.

[2]郭江波.语文教师应重视学生的课外阅读[J].考试周刊，2008（18）.

[3]刘妍萍.如何开展课外阅读活动[J].内蒙古教育，1995（11）.

作者简介：

陈佳，湖南省长沙市，雨花区红星小学。