IPAD技术在小学科学课堂中的实践探讨

李碧娇

【摘 要】随着信息社会的到来，科学技术飞速发展，带来了许许多多的变化：科学技术成倍增加，知识更新的周期不断缩短，社会的变化更是日新月异。基于以上现象，要在有限的课堂学习时间里面加快学习的进程，扩充课堂知识的容量，只能依靠现代化的教学手段。本文以小学科学“测量水的温度”一课的教学为例，探讨了IPAD在课堂教学中的实践运用，以期能提升学生的科学素养。

【关键词】小学科学;IPAD技术;课堂教学

当IPAD技术在我们的课堂中出现，会给我们的课堂带来怎样的惊喜与改变？笔者就在一次沿江七市公开教学中进行了大胆的尝试，开设了一节以IPAD为教学媒体的科学课，课堂贯穿了“关注思维发展，提升科学素养”的科学理念，提供了电子温度计作为材料，利用IPAD作为小学学习的新媒体。引领学生在探究中发展思维，在众多的现代化技术体验中提升科学素养。

笔者执教的是小学科学教科版三年级下册“温度与水的变化”单元第2课《测量水的温度》一课。这一课是前一课学习的延续，给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。另外，在这一课的学习中，学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习（例如五年级的“热”单元）打下基础。下面笔者结合几个亮点简单的谈一谈。

一、图文结合：IPAD进行课外资料补充

课堂伊始，教师引入生活中常见的问题：测量水温。基于这一问题的解决，学生提出了利用玻棒温度计、电子温度计、体温计、寒暑表这四种温度计进行测量。那如何在不同情境中对四种温度计进行选择呢？这四种温度计之间又有哪些区别呢？学生在思考过程中不由得产生这样的疑问，此时教师提供IPAD中预先准备好的课外资料，引导学生以小组为单位打开IPAD程序WPS中的PPT进行学习。

在常态课堂中，教师往往用统一授课语言介绍补充课外资料，或者分发教学资料小卡片，但是前者学生注意集中力不高，后者资料卡片每节准备过于繁琐且不方便保存。引入IPAD进行课外资料的补充，学生的学习兴趣十分高涨，平时在家爸妈不让多玩的IPAD居然被老师大大方方的放在了桌子上，还让我们自己操作进行学习，是一件很快乐的事情。

正如笔者预期的一样，课堂上学生操作IPAD认真，在老师给予大胆的信任之后，学生也反馈回了很棒的表现。小组都仔细阅读温度计相关资料，并轻声进行讨论，完成后端正坐好，没有出现打开其他APP的情况。课堂开展的第一步——课外资料的学习，顺利完成。

二、自由学习：IPAD助力教学温度计的使用

在选择了电子温度计测量水温之后，就迎来了电子温度计使用方法的学习。玻棒温度计的结构和使用在第一课中已经有所介绍，虽然它结构简单使用方便，但是它易碎、反应速度较慢;而且随着科技的发展，电子温度计已经逐渐走进每家每户，在学生的日常生活中已经很少接触使用玻棒类型的温度计。课堂上使用了电子温度计后学生更有生活贴切感，培养了学生探究的科学兴趣。另外，利用电子温度计的暂停读数功能，学生能够准确地读出水温变化时0分钟、2分钟等时间点上的温度，而不会在辨认刻度的过程中读出了错误时间的温度。

在这一环节，小组依旧是利用IPAD自主观看视频学习使用方式。课前，笔者先拍摄好电子温度计的结构介绍和使用方式，并进行示范，后期制作视频时添加上文字备注以及相应的重点标记。

教师在讲台上演示示范具有局限性，即使使用投影，也有可能有后排的同学看不清具体的细节，面向全体学生的基本理念不能得到很好的实现。利用IPAD在这一环节进行方法学习有以下几点优势：首先，小学科学课程标准要求突出学生的主体地位，学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。在教学中，把学习的主动权交到学生自己手里，可以更好地激发学生的学习兴趣。其次，通过IPAD的视频观看，学生可以随时暂停、放大或是和周围的同学讨论不懂的地方，实在不能理解的还可以举手问老师。老师只需要在教室中巡视情况即可，教学的灵活性也由此凸显。

结果课堂上呈现的效果也很理想，学生小组交流学习，IPAD帮助学生更加高效仔细地理解电子温度计的使用注意事项，为后面探究水的温度变化打下了实验基础。

三、实验记录：IPAD实现表格折线图巧变换

“测量水的温度”这一课的教学重点就在于学生观察记录不同起始温度水的变化情况，并对记录的数据进行分析。这一块内容可以培养学生的多项综合素质并需要小组成员间有良好的合作精神。其中，IPAD作为记录员的工具进行使用。在传统的实验中，数据的记录一般是在书本上或者是分发的实验纸上，以表格的形势呈现。等到分析数据时再由老师逐一统计制作折线图。这样一来既耽误时间，学生也没有参与感，对折线图的理解也不够透彻，也不清楚它是怎么形成的。

而笔者在的设计观察四杯水的温度变化的这个实验的时候，利用了IPAD自带程序NUMBERS进行表格登记，同时表格旁还设计好了折线图的模板，只要学生在表格中填入數据，折线图上就能实时地反映出来，非常的简便直观。这里，我想重点讲一下教师在利用折线图分析处理数据时的优势。一般来说，排列在工作表的列或行中的数据可以绘制到折线图中，它可以显示随时间而变化的连续数据，因此非常适用于显示在相等时间间隔下数据的趋势。在本节课中，学生需要探究发现水温变化的规律，用折线图显示水温随时间变化的连续数据和推测接下去的走势，非常直观。另外，学生利用IPAD亲身体验折线图的数据分析能力后，感受数据分析方式的多样性，为之后学习中数据的分析处理打下基础，培养了学生严谨细致、善于分析的学科素养。

四、实时投屏：数据共享

学生小组完成探究过程后，教师安排了分享、交流数据与发现的环节。笔者利用IPAD的自带功能：屏幕镜像，将不同小组IPAD上的折线图数据画面无线投影在屏幕上供全班分析讨论，省去了教师汇总数据的时间，简便直观。

利用IPAD自身的这些功能，能够轻松地突破教学重难点的讲解，本节课的重点部分——对水温变化趋势的记录与分析，在IPAD的帮助下清晰直观地展现了出来，还能对以往教学环节中利用投影展示的内容放大到学生手中的IPAD中。原本学生被动地接受知识的课堂，主动权完全交付到了学生手中，积极性大大提升，真正实现了学生的自主课堂。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。”现代社会是科学技术迅猛发展的信息化社会，要求个体能主动地摄取最有效的信息。培养小学生自主学习能力的意义不言而喻，它是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养小学生自主学习能力不仅有利于他们今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。

“测量水的温度”这一堂课整体来说，教师利用多种现代科技巧妙的引导，学生积极的参与体验，将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观有机的结合。注重学生的思维发展，培养了学生的探索兴趣和科学的学习态度。展示课结束后，各地的多名教师饶有兴趣地留下尝试学生的IPAD，对上面资料补充的方式、学习温度计的步骤视频、表格折线图的转换方式都进行了大力称赞，并决定回校后也采取相应的方法进行授课。在之后的评课环节，老师们也发起了关于现代教育技术的重新思考：现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，它是以实现扩大教育规模、优化教学过程、提高学习效率和促进教育改革为目标。现代教学传播媒体大大促进了现代教育技术的产生和发展。与传统教育方式相比，现代教育技术有其自身的巨大优势。

由此可见，将IPAD技术融入课堂给小学科学的教学带来了更多种的可能性，为科学课堂注入了崭新的生机，为学生的自主学习能力和合作探究能力的发展与培养创造了良好的学习氛围，让整个课堂向着高效优质的方向不断发展。卢梭曾经说过这样一句话：“我认为努力学习直到生命的最后一刻是美好的事。”文章最后，笔者愿将这句话与所有老师共勉，让我们不断努力，努力适应现代化教学的要求，更好地为学生的未来人生奠基。