要全面落实“任务驱动指令”

阎永锋

写好任务驱动型材料作文的关键，在于全面落实“任务驱动指令”。先看一道作文试题：

（2016年高考全国新课标Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

先看一篇考场佳作：

实践兴·素养升

文/一考生

课堂有效教学固然重要，课外大量阅读固然重要，但我认为，要想提升语文素养，更要紧的还是要积极投身到丰富多彩的社会生活实践中去。理由有三：

其一，丰富多彩的社会生活实践，是充实所学、丰富所学的最佳教材，如果不投身其中，我们的语文知识体系将是内容单一、形式单调的。以历次模拟试卷中的应用文体读写题目为例，大家为什么会对此类题目心有所惧、无计应对？还不是自己头脑中与该类题目有关的知识至今没有形成体系。其实，应用文体不但种类繁多，而且写法各异，我们在课堂上、书本中学习过见识过的仅仅是其中极少一部分，更多种类、更多样式的应用文体需要我们到社会生活中去寻找、去学习，到街头巷尾去寻找、去学习，到人民群众中去寻找、去学习。

其二，丰富多彩的社会生活实践，是检验所学、印证所学的最佳场所，如果不投身其中，我们的语文素材储备将是有真有假、良莠不齐的。“令尊”、“令堂”，“父亲”、“母亲”，“爸爸”、“妈妈”等虽然都是称呼用语，但具体运用起来还是很有讲究的，对象不同、场合不同，用此用彼自然不同。如果哪位同学胆敢用“令尊”“令堂”来称呼自己的父母，不但会遭人耻笑，恐怕还得挨上一顿好打；而如果哪位同学在与爸爸妈妈“亲密接触”时竟然以“父亲”“母亲”称呼他们，他们不但会感到惊诧，还会摸摸你的头：“这孩子有病了吧？”

其三，丰富多彩的社会生活实践，是巩固所学、应用所学的最佳机会，如果不投身其中，我们的语文应用能力将是眼高手低、纸上谈兵的。爸爸车钥匙丢了，你不妨帮他写一份“寻物启事”；妈妈身体不适，你不妨帮她写一张“请假条”；舅舅的培训学校要开班，你不妨帮他设计一份“招生简章”；阿姨的食杂店要营业，你不妨帮她设计一张图文并茂的“海报”；主动“承包”下为所在小区的宣传栏组稿、编辑、抄写的工作，主动“承担”起代老眼昏花的爷爷、奶奶们读书读报的任务……只要我们想做，生活处处有语文，生活处处用语文。

怎么样？容不得你不信，积极地投身到丰富多彩的社会生活实践中去吧。

请记住：实践兴，素养升。

最后看看“任務驱动指令”是如何全面落实的：

指令1：“根据材料”——它要求同学们根据材料含意来作文。在佳作中，无论从所拟的作文标题来看，还是从第一自然段“要想提升语文素养”等表述来看，这位同学不但通过认真审题准确把握住了材料含意，还据此选择了论题，使该“指令”得到落实。

指令2：“从自己语文学习的体会出发”——它要求同学们立足自己语文学习的经验、体会、感悟等来选材。在佳作中，第一自然段的“我认为”句显然是对自己语文学习体会的直接揭示，第二、三、四自然段所列举的各种情况，也都是对自己经验、感悟的总结，因为“大家”、“我们”都包括“我”。

指令3：“比较上述三条途径”——它要求同学们通过比较做出或“三选一”、或“三选二”、或“三选三”的权衡与选择，但不能另起炉灶。在第一自然段中，这位同学通过“……固然重要……固然重要……更要紧的”句很好地落实了这一“指令”。

指令4：“阐述你的看法和理由”——它要求同学们必须以谈看法（“是什么”）、谈理由（“为什么”、“怎样做”）为写作重点。在佳作中，这位同学先是总起一笔，在转述材料的基础上提出论题、亮出论点，然后从三个维度有事实、有列举、有分析、有比较地阐释了要积极投身于丰富多彩的社会生活实践中去的理由及具体做法，最后发出号召，做出提醒。

其他“指令”也得到很好落实。比如这位同学选取的角度（“三选一”）是基于试题且符合试题要求的，因此是准确的；又如文章论点鲜明、论据充分、论证严密、建议可行、说服力强，议论文文体特征很明确；字数、禁忌等也都合乎试题要求。

作文试题中的各项“任务驱动指令”，不但体现着命题的意图，更是考核重点之所在。因此，只有弄清楚“指令”的具体内容，并千方百计把它们真正落到实处，才能写出切合题意、符合要求的佳作。